創(chuàng)設(shè)問題情境，提升課堂效率

謝金雁

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式也在不斷地改進、優(yōu)化。教師都在探索適合新課改的課堂教學(xué)模式，以進一步提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中如果教師能夠有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么對于提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助。主要探究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略，期望在提高課堂效率的同時為正在探索的人們提供一些有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)策略

隨著新課改的提出以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，很多教師都在探索新型的教學(xué)模式，以期能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高課堂教學(xué)效率。問題情境已經(jīng)被廣大教師研究、應(yīng)用。但在實際教學(xué)過程中，很多教師因為對問題情境使用不當，致使其效果無法完全發(fā)揮出來。運用問題情境進行教學(xué)，必須要正確得當，才能有效提高課堂教學(xué)效率。以下將探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

一、針對興趣愛好，選擇其感興趣的問題情境

俗話說，“興趣是最好的老師。”要想學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)當中，首先要以興趣為前提。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只會是事倍功半。教師創(chuàng)設(shè)問題情境并不是隨意的，而是要針對學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)。只有選擇學(xué)生感興趣的問題情境，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓其投入其中。例如，在教學(xué)“克和千克”過程中，教師可以這樣設(shè)計有趣的問題情境：找三個同學(xué)，一個扮演超市收銀員，兩個扮演顧客。其中一位顧客買了500克鹽，30克葡萄干。另一位顧客買了2千克的蘋果，3千克的西瓜。通過學(xué)生扮演的情境，教師可設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們可以列舉生活中哪些物品以克為單位，哪些物品以千克為單位的嗎？”同學(xué)們通過觀看這個實際操作，對克和千克有了初步的認識。于是在腦海中尋找常見的以克或千克為單位的物品。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生理解克和千克的理論知識，又能舉一反三，把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的生活當中。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時又促使學(xué)生主動參與其中，使學(xué)生學(xué)有所得，有所進步。

二、突出題目主題，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，最主要的目的是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。在教學(xué)過程中，教師運用問題情境進行教學(xué)最容易犯的錯誤是為達到自己所期待的教學(xué)目的而去創(chuàng)設(shè)問題情境，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難題。所以在創(chuàng)設(shè)問題情境時教師要以讓學(xué)生理解課本內(nèi)容為目的，引用生活實際來創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。例如，在教學(xué)“時、分、秒”過程中，學(xué)生感到最難的是區(qū)分時、分、秒。用時、分、秒來表示時間長短。針對這個問題，教師可以設(shè)置如下情境：小明同學(xué)從圖書館回家要走5分鐘，從學(xué)?；丶覄t要走1小時，從家里廚房走到餐廳則只需要走10秒。設(shè)置題目讓學(xué)生填空：從學(xué)校走到學(xué)校圖書館要走 ，從教室走到辦公室要走 ，從座位走到講臺要走 。通過填空題的方式，讓學(xué)生進一步認識時、分、秒。這樣的情境設(shè)置始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生所要解決的難題，能有效推進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更快速地理解知識，提高其運用知識解決實際問題的能力。

三、富有動手性，創(chuàng)設(shè)范圍廣泛的問題情境

俗話說：“眼過千遍，不如手寫一遍。”可見動手操作的重要性。在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師要考慮學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，有很大的玩性，教師只有捉住這一特點并善加利用，才能發(fā)揮出問題情境的最大作用。讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。如此才能形成一個完整的鏈條，讓學(xué)生一步步前進，理解知識，吃透知識。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容過程中，為了讓學(xué)生更好地理解圓的周長、半徑、面積之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生自己動手做一個圓柱，通過拆分其來理解三者之間的關(guān)系。教師也可以適當?shù)卦O(shè)置問題，讓學(xué)生積極地回答。如圓柱面積計算公式是什么？面對這一問題，學(xué)生積極探索、回答。面對學(xué)生的回答，即使回答錯誤，教師也不急著指出錯誤，而是讓學(xué)生自己去分析錯誤的地方，糾正自己的錯誤。通過糾錯來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也借此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和鉆研精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提升課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意以學(xué)生的興趣為基本點，注重突出問題的主題，運用問題情境培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和鉆研精神。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能刺激學(xué)生的探索欲望，提高課堂效率。

參考文獻：

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編輯 杜元元