團(tuán)體沙盤游戲在中學(xué)班級建設(shè)中的作用初探

金曉麗

摘 要：通過運用沙盤游戲進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)團(tuán)體中的共性，加強(qiáng)成員間的精神交流，改善團(tuán)隊氣氛，幫助組建優(yōu)秀的團(tuán)隊，達(dá)到促進(jìn)班級建設(shè)的作用。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲；初中班級；建設(shè)探索

一、沙盤游戲

沙盤游戲（Sandplay Therapy）是由瑞士分析心理學(xué)家朵拉·卡爾夫于20世紀(jì)五六十年代創(chuàng)立的一種心理治療方法。在這種方法中，心理求助者用小玩具在盛有沙子的沙箱中按照自己的意愿制作一個場景，從而展示自己潛意識中的心理沖突。此外，求助者制作沙盤的過程本身就是一種心理治療過程，因為在這個過程中，求助者可以了解自己的內(nèi)心，化解自己的困惑，還可以激發(fā)內(nèi)心自我療愈的力量，進(jìn)而解決自身的心理問題。

二、團(tuán)體沙盤游戲

沙盤游戲起初只有個體沙盤游戲一種形式，20世紀(jì)80年代，迪·多美尼克開始使用團(tuán)體沙盤游戲療法。所謂團(tuán)體沙盤游戲療法是指一個團(tuán)隊（4～8人）共同使用一個沙箱和一套沙具，按照一定的規(guī)則，進(jìn)行沙盤游戲。

團(tuán)體沙盤游戲主要用于團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊成員互相之間的理解和交流，進(jìn)而提升團(tuán)隊的凝聚力和效率。借助于較自由的團(tuán)體活動與討論，可以幫助來訪者提高和改善處理人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會自己對他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)。

在沙盤游戲的世界里，成員或個體以虛擬而又注入真情實感角色扮演的方式展開人際關(guān)系，并在沙盤游戲療法的幫助下調(diào)整社會認(rèn)知系統(tǒng)，從人際交往的成功行為中習(xí)得社交適應(yīng)行為。因此，團(tuán)體沙盤游戲療法在增強(qiáng)團(tuán)體成員協(xié)作能力、促進(jìn)團(tuán)體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。

三、團(tuán)體沙盤游戲的使用群體及規(guī)則

1.團(tuán)體沙盤游戲的適合群體

由具有同一特征或者面臨相同問題的個體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關(guān)系的群體；被一個共同問題困擾的團(tuán)體，比如班級中的一個小組或者班級中的班干部成員。

2.團(tuán)體沙盤游戲規(guī)則

（1）擺放玩具的順序以隨機(jī)的方式產(chǎn)生，使得每個人在參加之前是平等的。

（2）每個人每輪只能做一個動作，包括放一個玩具或一次沙子。同類玩具或者密切相關(guān)的一系列玩具，有時候可以用多個。

（3）制作過程中，成員之間不需要各種方式的交流，不向他人表達(dá)自己的意圖。

（4）不得將他人或自己已經(jīng)擺放的玩具拿走，只可以移動他人的玩具，且移動一次算一個動作。

（5）制作結(jié)束前，最后一個人有權(quán)利對作品進(jìn)行最后的修飾，也可以放棄。

（6）時間和輪次沒有特殊規(guī)定，一般不要超過一次咨詢的時間，由咨詢師把握。

規(guī)則要在開始團(tuán)體沙盤游戲之前和參與者說明，待大家沒有疑問后再開始制作。作品拆除，一般咨詢師可以征求來訪者的意見，如果大家都很愿意拆除，則可以咨詢師與大家一起拆除，如果有成員流露出不愿意拆除的意愿，可以等大家離開后由咨詢師自己拆除。

四、團(tuán)體沙盤游戲在班級建設(shè)中的作用

1.建立安全、保護(hù)的環(huán)境

沙盤游戲本身就在倡導(dǎo)營造“自由和保護(hù)的空間”氣氛中進(jìn)行制作，而團(tuán)體沙盤游戲在開始制作前及制作中都給予每個參與者積極的關(guān)注，學(xué)生在制作沙盤的過程中逐漸適應(yīng)當(dāng)前的安全的、有保護(hù)的環(huán)境，從而建立起自己的安全感。

2.促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展

團(tuán)體沙盤治療的一般發(fā)展規(guī)律就是隨著共同經(jīng)歷的團(tuán)體沙盤游戲次數(shù)的增多，團(tuán)隊之間的默契和共感便會增加，表現(xiàn)在沙盤游戲作品的主題趨于明確、統(tǒng)一，制作過程中的沖突減少，作品的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)、整合。如果成員能將團(tuán)體沙盤世界中所獲得的人際互動成功經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實班級中去，就會促使其在班級中與他人人際關(guān)系的改善。

3.修正自己的行為

團(tuán)體成員在制作沙盤時如果毫無顧慮地移動他人的沙具，結(jié)果必然會造成強(qiáng)烈的反抗和排除，這種行為可能真實地反映了他與人交往中的實際情況。團(tuán)體沙盤游戲制作和討論會促使成員反思自己，從而就有了改變和調(diào)整自己的可能。

4.提升團(tuán)體凝聚力

學(xué)生團(tuán)體沙盤作品在初始時常常表現(xiàn)出“各自為政”的狀態(tài)，擺放很多沙具，沖突也很多，而隨著游戲的開展，擺放的速度越來越慢，每個人都不想因為自己的舉動而破壞團(tuán)體沙盤游戲作品的和諧，強(qiáng)烈的責(zé)任感使得每個成員“察言觀色”，每擺一個沙具大家都會考慮很多，而且非常關(guān)注他人所擺放的每個沙具。經(jīng)過了團(tuán)體沙盤游戲療法，成員也能更好地理解自己在班級中的角色和責(zé)任，更加融入班級中，最終實現(xiàn)提升團(tuán)體凝聚力的目標(biāo)。

通過沙盤作品的制作與體驗過程中進(jìn)行的富含詩意的心象對話，使學(xué)生所壓抑的情感能量得到釋放；給學(xué)生提供一種穩(wěn)定的自由和保護(hù)空間，這種保護(hù)空間有利于學(xué)生獲得內(nèi)心的平衡，消除他們對自身的攻擊性沖動。

參考文獻(xiàn)：

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