分析高中數(shù)學教學的小組合作學習模式

摘 要：我國教學制度不斷改革的同時，教學質(zhì)量的要求也在不斷提高。在教學中，教學方法和學習方法對教學的成功起到極其重要的作用，只有找到能夠促進學生進步的學習方法和教學方法，才能達到預期的教學效果。本文通過闡述小組合作學習模式在高中數(shù)學教學的作用，對現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用進行分析，為整個教學質(zhì)量的提高提供保障。

關鍵詞：小組合作學習；高中數(shù)學；教學效果

一、 引言

高中數(shù)學教學是整個數(shù)學教學的重要組成部分，只有選擇合理的教學方法，才能夠有效地提高教學質(zhì)量、效率。對于學生來說，只有選擇行之有效的、適合自己的學習方法，才能在緊張、乏味的學習環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的學習興趣、提高自己的學習成績。目前，小組合作學習模式已經(jīng)在日常教學活動中逐漸得到推廣，在教學過程中，教師應該以學生的學習情況為依據(jù)對其進行必要的分組，通過小組間互相學習和問題探討實現(xiàn)教學目標，增進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神，加深學生對知識理解與掌握。

二、 小組合作學習的作用

1. 體現(xiàn)學生地位

在教學過程中，改變以“滿堂灌”為主體的教學方式，通過小組合作學習模式的設定，致力于建立能夠提高學生能力和培養(yǎng)學習經(jīng)驗的教學活動，體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，一切的教育手段都為提高學生的“學”而服務。小組合作學習模式的制定與實施，極大地激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極參與教學活動，提高學生的溝通能力，提升學生的知識水平。

2. 營造學習氛圍

小組合作學習模式給予學生獨立思考的機會，使其在學習過程中充分融入集體的思考與探討中，在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力。同時，在小組討論中有效激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力、動手實踐能力，賦予高中數(shù)學教學課堂自由、開放的特點，營造輕松愉快的教學氛圍，體現(xiàn)小組合作學習模式的豐富性和多樣性。而且，在教學活動中應用小組合作學習模式，能夠為學生提供自我展示的機會，充分發(fā)揮學生自身的學習優(yōu)勢，確定自己的學習目標，并為目標不斷進步，實現(xiàn)自我學習的價值，提高學習成績。

3. 提高學習積極性

小組合作學習模式的應用能夠很大程度地提高學生的學習積極性。在課堂上，教師通過問題探討的形式引導小組學生進行討論，提高學生的學習熱情，而小組組員們對提出的問題進行細致的思考，積極地提出各自的觀點，通過對所提觀點的綜合，得到解決問題的最優(yōu)辦法。在這一過程中，可以激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生之間的合作能力，增強學生對數(shù)學學習的自信心，提高學生的學習效率。

三、 小組合作學習的應用

1. 保證教學工作有序進行

在教學過程中，教師應該以學生的學習成績?yōu)橐罁?jù)進行分組，提高學生對知識的理解能力，互補學生間的組織能力，實現(xiàn)學生之間互幫互助、共同進步的目的，促進教學計劃進一步實施。同時，學生學習成績的差異可以激勵學生互相幫助、共同進步，營造良好的互助氛圍。在小組合作學習模式的運行過程中，應該平衡小組成員分工，引導小組成員承擔對小組的責任，保證教學工作有序進行。

2. 保證教學目標順利完成

對于高中數(shù)學教學而言，小組合作學習模式雖然對提高教學質(zhì)量起到重要作用，但是小組成員的分工明確是提升教學水平的重要因素。教師在以小組合作的學習模式作為主要的教學方法時，應該明確分配小組成員所負責工作，有效地促進教學工作的開展。這要求教師在日常的生活學習中，留意挖掘?qū)W生的優(yōu)點，了解學生的缺點與不足，制定能夠培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生學習的教學活動。同時，小組成員對需要解決的問題及時提出自己的見解，更好地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、問題分析能力和語言交流能力。比如：在學習《三角函數(shù)的積化和差與和差化積》課程中，先對班級學生進行分組，要求各小組復習兩角和與差的正弦和余弦公式并寫出：“cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB、cos（A-B）=cosAcosB+sinAsinB、sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB、sin（A-B）=sinAcosB-cosAsinB”等，為推導積化和差公式做準備，培養(yǎng)學生的知識總結(jié)能力和問題探究能力，保證教學目標順利完成。

3. 提升學生知識運用能力

高中數(shù)學教學以指導學生學習、提高學生的知識應用能力和解題能力為目標。在小組合作學習模式下，通過有效活動的開展提升學生的知識運用能力，通過解決與高中數(shù)學有關的問題，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合。比如：在人教版《圓錐曲線和直線的相對位置關系》的課程教學中，教師可以提出這樣的問題：已知橢圓C：x216+y29=1.直線L：y=ax+b.（1）當a，b為何值時，直線和橢圓相交；（2）當直線和橢圓相交時，a，b滿足什么關系；（3）如果a+b=1，判斷直線與橢圓的關系。引導學生分組探討，對問題進行分析、解答，促進學生思維方式保持一種活躍的狀態(tài)下，培養(yǎng)學生的知識運用能力和思維創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)束語

建立小組合作學習在營造一個良好的學習氛圍的同時，更好地激發(fā)學生的學習興趣。只有對學習產(chǎn)生濃烈的興趣，學生才可以充分調(diào)動自己的積極性并參與到學習中，切實地解決實際問題。同時，建立小組合作學習模式可以讓學生積極參與到小組的探討與交流中，為學生營造一個愉快的學習環(huán)境，使學生以一個愉悅的心情參與到學習活動中。

參考文獻：

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作者簡介：

王曉霞，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏西吉中學。endprint