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    英語寫作提高教學(xué)效果的課堂合作模式

    2018-01-22 08:25:30郭興旺
    考試周刊 2018年13期
    關(guān)鍵詞:過程教學(xué)法寫作合作學(xué)習(xí)

    摘 要:本文通過分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合新課程理念,提出嘗試將合作學(xué)習(xí)模式和過程教學(xué)法綜合運用于寫作教學(xué),從而達到提高學(xué)生英語寫作水平的合作過程教學(xué)法。本文主要探討高中英語寫作中合作互動模式的運用,討論其有效性和實用性。

    關(guān)鍵詞:高中英語;寫作;過程教學(xué)法;合作學(xué)習(xí)

    在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,教師在課堂上逐漸忽略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)模式死板,內(nèi)容單一,課堂氣氛沉悶,無論是從課堂的高效性出發(fā)還是新課改的要求出發(fā),教學(xué)模式的改革是勢在必行的,而在眾多的教學(xué)模式的選擇中,互動式的課堂模式是最有效的途徑之一,在這種互動模式下,不僅學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì),而且教師在教學(xué)的過程中也能很愉快、很輕松地達到課堂教學(xué)效果的高效性。

    一、 高中英語寫作中合作模式的運用

    高中英語課教學(xué)中,寫作教學(xué)是由于聽、說、讀、寫個技能中最為重要的一環(huán),然而由于學(xué)生水平所限,同時也由于在平時考試中寫作的批閱難度導(dǎo)致教師們對于寫作的重要性認(rèn)識不夠,然而,英語寫作是最能夠反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的技能模式,教師應(yīng)該在教學(xué)中多加訓(xùn)練,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,在教學(xué)中以互動模式開展書面表達教學(xué),學(xué)生的書面表達往往有很多不足和錯誤,教師需要組織學(xué)生對書面表達過程中存在的錯誤進行糾正,而在實際操作中,學(xué)生往往對于本人所寫內(nèi)容,比較難找到錯誤之處,而教師可以組織學(xué)生分組糾正,修改錯誤的表達,改善不好的表達,在一次書面表達課上,教師組織學(xué)生將書面表達的各個部分進行分段,然后就每一段教學(xué)生自己依據(jù)自己的能力進行表達,在一段時間以后,教師組織學(xué)生進行討論,首先叫一個學(xué)生讀出自己的內(nèi)容,或者在多媒體上進行展示,讓其他同學(xué)討論該文段的優(yōu)點和缺點,有什么地方是錯誤的,有哪些表達是不恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生依據(jù)討論結(jié)果對自己的材料進行修改,參與討論者也可以依據(jù)大家的認(rèn)識修改自己的文本,以達到提高書面表達的能力。在英語書面表達方面,往往存在走形式,學(xué)生對書面表達的作業(yè)一抄了事,不會認(rèn)真寫,甚至有的學(xué)生干脆不交作業(yè),這在實際教學(xué)中經(jīng)常存在,久而久之,教師對于書面表達的訓(xùn)練也失去興趣,要改變這一現(xiàn)狀,教師就需要想盡一切辦法,提高學(xué)生對于書面表達的興趣和對書面表達的認(rèn)識,積極互動,認(rèn)真參與,在參與書面表達的互動過程中提高對于書面表達的興趣,感受書面表達帶來的成就感,認(rèn)識書面表達對于學(xué)習(xí)的促進。

    二、 高中英語寫作中寫作任務(wù)的實施

    無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中,往往是一個任務(wù)接著另一個任務(wù),前一個任務(wù)可以為后一個任務(wù)做好鋪墊,英語寫作需要很多鋪墊,首先,英語課閱讀是寫作的基礎(chǔ),英語閱讀課的基本任務(wù)是認(rèn)識課本內(nèi)容,熟悉課本內(nèi)容和課本結(jié)構(gòu),然后在認(rèn)識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作和口語訓(xùn)練,學(xué)生只有先進行簡單的訓(xùn)練和簡單的互動,掌握了基本結(jié)構(gòu)然后才能進行復(fù)雜的訓(xùn)練,最后,教師組織學(xué)生尋找每一段的重點句型,并一一講解之后組織學(xué)生通過課堂互動進行寫作和口語訓(xùn)練,通過反復(fù)訓(xùn)練熟悉語言結(jié)構(gòu),這個過程學(xué)生既認(rèn)識了詞匯內(nèi)容,也熟悉了語法內(nèi)容,對于詞匯語法內(nèi)容的訓(xùn)練,教師要講求精講多練,對學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練教師要提供足夠的材料,學(xué)生要進行充足的訓(xùn)練。在充分訓(xùn)練以后,教師應(yīng)該組織學(xué)生實現(xiàn)課堂書面表達訓(xùn)練,書面表達教師首先需要提供基本詞匯,學(xué)生在基本詞匯的幫助下寫出短文,教師組織學(xué)生通過課堂互動實現(xiàn)寫作能力的提高。這個過程學(xué)生從聽,讀,說,寫,一層層實現(xiàn)任務(wù),從而實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)和英語能力的訓(xùn)練。

    三、 有效組織高中英語寫作課課堂教學(xué)

    首先需要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,教師要徹底改變觀念,努力在課堂上營造一種師生平等的氛圍,在這種環(huán)境下教學(xué),可以有效提高英語課堂的效率,教師要做到放低心態(tài),情緒要調(diào)整好,因為教師是整個互動式教學(xué)模式的核心,教師情緒的波動會影響到課堂的教學(xué)效果,所以,教師一定要控制好情緒,調(diào)整好心態(tài),以積極健康的情緒面對學(xué)生,從而引發(fā)一種和學(xué)生感情上的共鳴。其次要創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,中學(xué)階段的英語教學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的,這為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了極大的便利,在創(chuàng)設(shè)的情景中,學(xué)生可以扮演不同的角色,充分利用英語知識,完成與人物的語言交流,這一過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,而且鍛煉了學(xué)生運用英語知識的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式非常多,教師可以通過形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中學(xué)生是樂于探究的群體,教師可以利用這一特點設(shè)置教學(xué)懸念,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,教師沿著學(xué)生的想象牽引著走向?qū)W習(xí)目標(biāo),從而高效地完成課堂教學(xué)活動。除此之外,生動形象的圖片資料、視頻短片、音樂、漫畫等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用以創(chuàng)設(shè)不同的情景。在英語寫作課堂的教學(xué)過程中,教師是施教者,學(xué)生是受教者,這就決定了師生之間的互動必須是雙向的,在互動式教學(xué)模式下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種有利條件,通過引導(dǎo)、啟發(fā)等多種教學(xué)手段,讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)什么,該怎么學(xué)等問題,發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生從我喜歡學(xué)到離開教師也可以主動學(xué)的狀態(tài),教師因勢利導(dǎo),充分提供給學(xué)生自己思考、自己探究的機會和空間,讓學(xué)生成為各種信息交流的中心,讓教學(xué)活動成為一種立體結(jié)構(gòu),在英語課堂中,學(xué)生通過自己的閱讀和思考,再通過教師的引導(dǎo)和點撥,不僅能學(xué)得更加深刻,而且能在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的思維能力,培養(yǎng)自我意識,充分發(fā)揮主觀能動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和效率。

    伴隨著新課改的不斷深入,英語教學(xué)的模式在不斷地更新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下英語教學(xué)的要求了,所以,英語教師要不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自身的業(yè)務(wù)能力,利用互動式教學(xué)模式不斷提高英語教學(xué)的效率,重視學(xué)生對英語這門語言的實際應(yīng)用能力培養(yǎng),讓學(xué)生不僅會考英語,而且會流利地表達英語。英語寫作課是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán),作為英語聽說讀寫的重要環(huán)節(jié)之一,英語寫作課必須在英語閱讀中熟練掌握英語語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,積極組織課堂互動,改變課堂教學(xué)模式,以學(xué)生的發(fā)展為中心,努力提高中學(xué)生英語寫作能力。

    參考文獻:

    [1]陳艷.高中英語書面表達訓(xùn)練的新嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006年第7期.

    [2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社,2000.

    [3]李森.改進英語寫作教學(xué)的新舉措:過程教學(xué)法[J].外語界,2000年第1期.

    作者簡介:

    郭興旺,甘肅省白銀市,會寧五中。endprint

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