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    合作學習在高中日語教學中的有效應用

    2018-01-22 23:09:42寧紅
    新課程·下旬 2017年11期
    關鍵詞:有效應用合作學習課堂教學

    寧紅

    摘 要:日語作為一種外來語言,學生在學習過程中肯定不會像學習母語那樣順利。所以,在高中日語教學中,教師要善于創(chuàng)新教學模式,借助合作學習這種教學模式,培養(yǎng)出應用型日語人才,促進學生綜合素質的全面發(fā)展。那么,在高中日語教學中,教師應當如何借助合作學習培養(yǎng)學生的學習能力,這已成為廣大教育工作者共同探討的問題?;诖?,下面將針對合作學習在高中日語教學中的有效應用展開探討。

    關鍵詞:合作學習;高中日語;課堂教學;有效應用

    所謂合作學習,主要是指在課堂教學中,教師以小組為單位,通過各小組成員之間的相互協(xié)作,讓其在任務的驅動下順利完成教師所安排的學習任務。它倡導學生主體地位的發(fā)揮,旨在通過合作學習的方式讓學生形成分析問題、解決問題的綜合能力。合作學習已被廣泛地運用到各大學科的教育教學中,基于此,下面將針對合作學習在高中日語教學中的應用展開探討。

    一、科學合理分組,確保合作學習

    科學合理的分組是小組合作學習中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。高中日語作為一門外來語言,它既不像語文那樣能讓學生一學就會,也不會像英語那樣耳熟能詳。所以,在具體教學中,教師要善于創(chuàng)新教學方式,借助合作學習提高學生學習能力。在實施合作學習時,教師需要根據(jù)學生的實際情況、學習特點將其合理、公平地分為若干個學習小組,遵循“組間同質、同內異質”的教學原則,讓不同群體的學生都有機會參與到課堂教學中,從而確保合作學習的順利實施。在分組過程中,教師不僅可以根據(jù)學生的興趣愛好、性格特征、性別差異等進行分組,同時還可以根據(jù)本次課堂的教學需要對學生進行分組,確保合作學習順利開展。

    二、借助合作學習,創(chuàng)設教學情境

    合作學習雖然是一種行之有效的教學方式,但是它在具體實施過程中,教師卻不能單獨依靠這種教學方式進行教學。因為任何單一的教學方式都會讓學生厭倦,所以,在高中日語教學中,教師要善于借助合作學習,創(chuàng)設教學情境,豐富課堂的教學形式,讓學生感受到日語學習的興趣,以此調動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的主體地位。單詞替換、小品表演、故事續(xù)編、辯論賽等多種形式都可以創(chuàng)設相關的教學情境。例如,單詞替換可以采取二人對話的形式讓學生就句型句式進行練習,這種合作學習方式雖然簡單,但是也是培養(yǎng)學生日語口語的重要形式。不過,在素質教育教學下,人們對教學提出了更多要求,不僅需要強調幽默、搞笑,還需要增加教學難度,提高學生學習興趣。故事續(xù)編則強調教師要善于借助教材中的材料,讓學生有一個心理建設,并充分準備,讓其在課上發(fā)表;小品表演,這種教學情境對學生學習能力的要求會更高一些,不僅需要學生的表演能力,更加需要學生的綜合學習能力。辯論賽,需要根據(jù)具體的教學內容,找出契合主題的辯論活動,將學生分為正反兩個大組,給予每一個小組5到10分鐘的時間進行充分準備,要求辯論發(fā)言上只能使用日語這門語言,讓其遇到不會的單詞或者句子,通過查詞典、尋求學生幫助等多種形式提升自己的日語表達能力,以此增強學生的邏輯思維能力與表達能力,讓其更好地發(fā)展。在小組合作學習中,教學情境的創(chuàng)設能夠有效推動整個課堂教學進度,更有助于學生增強情感體驗,讓其處在主動感知與自我體驗中。

    三、注重教學評價,培養(yǎng)合作能力

    教學評價是任何課堂教學中都不可或缺的重要教學環(huán)節(jié),當然在合作學習中也不例外。在高中日語教學中,為了能夠對學生的日語學習情況有一個充分的了解,教師需要注重對學生的評價,通過多樣化的評價形式,及時了解、發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題,并反思自己的不足,在今后的教學中有針對性地改變,以此培養(yǎng)學生的合作意識與競爭能力。例如,在高中日語課堂教學中,教師可以借助學生自評、學生互評、教師評價等多種形式對學生的學習情況進行一個全面的了解,并根據(jù)學生所反映出的問題及時糾正,在今后的教學中有針對性地進行教學,以此促進學生綜合能力的發(fā)展。因此,在合作學習下,教師更應當注重教學評價的多樣化,加強對學生的學習評價,通過形成性評價、總結性評價、診斷性評價對學生進行綜合性評價,及時掌握學生的相關信息,以此在今后的教育教學中有針對性、目的性地進行教學,達到合作學習的目的。

    總而言之,合作學習是現(xiàn)階段一種行之有效的教學模式,需引起廣大教育工作者的關注與重視。因此,在高中日語教學中,教師要善于借助合作學習對學生進行有針對性的教學,借助教學情境的創(chuàng)設提高學生的學習能力,以此調動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的合作意識與競爭能力,為其今后的學習奠定堅實的基礎。唯有此,才有助于培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者,加速小康社會的建成。

    參考文獻:

    [1]王佩.合作學習在高中英語課堂教學中的應用現(xiàn)狀調查研究[D].延安大學,2016.

    [2]高艷茹.小組合作學習在高中英語教學中的應用[D].內蒙古師范大學,2013.

    [3]郝春妮.小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應用[D].內蒙古師范大學,2014.endprint

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