淺談提高高中音樂欣賞教學效率的實踐策略

呂志芹+++李廷海

摘要：音樂欣賞課不僅是高中音樂教育的最基本的教訓內容，還是審美教育的基本組成部分。在素質教育下，高中生在德、智、體、美、勞方面的綜合發(fā)展也要求高中教師必須要將提高高中生的審美能力提上日程，而這也就促進了音樂欣賞課的教學發(fā)展。但是，在短短的四十分鐘的音樂課上，在每周最多有兩次音樂課的課時限制中，如何提高高中生的音樂欣賞水平，也就成為高中音樂教師所面臨的新的教學課題。而本文便就高中音樂欣賞課的有效教學進行分析。

關鍵詞：高中音樂 音樂欣賞課 有效教學

每一個高中生都承受著巨大的高考壓力，即便是新課改也無法真正削弱高考對于高中教育的影響。音樂課程并不是高中教育的重點，尤其是農(nóng)村地區(qū)的高中學校的音樂課程存在課時比重少、不受校領導的重視、課堂教學效率低下、高中生的音樂素養(yǎng)水平更是遠遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū)的學生等問題。音樂是幫助農(nóng)村地區(qū)的高中生了解世界、表達情感、紓解壓力的重要形式，以音樂欣賞課程來提高他們的審美能力與鑒賞能力更是促使他們成為多元化人才的重要途徑，也是縮短農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)的學生素質水平差距的重要途徑，所以我們必須要開展有效的音樂欣賞教學活動。下面，筆者從課堂導入要激趣、教學方法要多樣、課后活動要跟上三個層面，討論提高高中音樂欣賞課程的教學效率的有效措施。

一、課堂導入要激趣

導入關系著高中生對一節(jié)音樂課的整體感官，教師是否能夠保證高中生的注意力集中在音樂欣賞課上，從某種程度上說，就是教師所設計的課堂導入是否能夠與學生的興趣相吻合。為此，教師必須要保證課堂導入的趣味性，以游戲、故事等來導入音樂欣賞課，讓高中生對接下來的音樂欣賞內容產(chǎn)生好奇，進而使其主動從事音樂欣賞學習活動。

在“音樂與人生”這一課中，我提前為學生們布置了一個學習任務：收集符合“高山流水遇知音”的音樂故事，準備1分鐘小演講，并自行選擇配樂。在音樂課開始之時，我會遵循學生的意愿，引導學生們跟隨音樂的節(jié)奏，有感情的在講臺上展開演講比賽。以演講作為課堂導入讓大多數(shù)的高中生都感到十分新奇，每個學生都認真對待了這次的音樂學習任務。在此基礎上，我再引導學生們欣賞《高山流水》、《草原放牧》等歌曲，便能夠更好地幫助高中生理解這些音樂的內容與情感，學生們可以在歌曲的情緒比較中來了解音樂與人生之間的關系，而這也就為提升他們的音樂鑒賞能力做好了充足的導入準備。

在“高亢的西北腔”這一課的教學中，我從網(wǎng)絡上搜集了一些藝術家對《腳夫調》、《上去高山望平川》等現(xiàn)場表演和視頻，在本課導入之時，便為學生們以多媒體進行了展示播放，而學生們充分調動了自身的聽覺、視覺能力，感受到這些西北民歌中所蘊含的獨特的西北民歌唱腔，而這也是初步培養(yǎng)高中生對西北民歌的欣賞與熱愛之情的基本前提。

二、教學方法要多樣

做好課堂導入之后，教師是否能夠利用高中生的好奇心，使他們在音樂鑒賞課上產(chǎn)生積極的思維活動，就在于教師所使用的教學方法是否能夠發(fā)揮積極的引導作用。教學方法可謂是教師實現(xiàn)教學目標的工具，教學方法的多樣性可以讓高中生始終對音樂欣賞課保持一種新奇感，而這種新奇感則是他們在欣賞音樂時產(chǎn)生內在學習動機的重要表現(xiàn)。為此，教師應該要設計多種多樣的教學方法，保護高中生對音樂欣賞課的探究興趣。

高中生經(jīng)過前期的學習，初步了解了民歌與地域特點之間有著緊密的聯(lián)系，因此，在“獨特的民族風”這一課中，我便以“知識問答競賽”的方式來進行了教學。我將學生們以5個人分為同一個小組，在每輪的知識競賽中，每個小組需要派出一個組員來完成問答題目，我會就蒙族、藏族、維吾爾族的地域生活、生活方式、經(jīng)濟、文化、語言等多種問題進行提問，問題也較多地集中在與音樂有關系的領域之中，回答最快、最為精準的學生可以為本小組積一分。當然，為了讓高中生們能夠在這次知識競賽中有較為優(yōu)異的表現(xiàn)，我在開展本課之前便已經(jīng)公布了這一項學習任務，以便學生們在課前做好知識儲備工作。這種問答方式不僅能夠以良性競爭來激發(fā)出高中生的學習興趣，還讓我與學生之間的互動更為頻繁。在知識問答結束之后，我還組織學生們就蒙族、藏族、維吾爾族的音樂風格進行了比較，使得他們在編教中了解民歌風格。

另外，我還常常鼓勵學生們就某些音樂元素進行創(chuàng)編學習，他們可以利用長調、短調等結合他們喜歡的旋律與節(jié)奏來編組新的曲子，或者是結合教材中的歌曲來創(chuàng)編舞蹈動作。雖然這個教學任務的難度更高，但是卻是培養(yǎng)與提升高中生的音樂審美能力的重要活動。但是，也正因為這項教學任務的難度遠遠高于大多數(shù)高中生的現(xiàn)有音樂欣賞水平，所以我并不會要求每一個學生來進行創(chuàng)作，而是希望有興趣的學生主動嘗試。

三、課后活動要跟上

前文說過，高中教育在分配課時時，留給音樂課的時間很少，所以單純依賴課堂教學來提升高中生的音樂欣賞能力是遠遠不夠的，為此，教師要布置一些課后欣賞任務，讓高中生們在課下搜集音樂知識，讓他們在生活中感受音樂，使他們逐步養(yǎng)成一種欣賞習慣，進而大大提升他們的音樂素養(yǎng)。

在“飄逸的南國風”這一課中，學生們在課堂上通過聆聽與欣賞《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，了解了云南民歌的特色。但是，我國地域十分廣闊，南方的各個區(qū)域的民歌風格也有著十分鮮明的區(qū)別，因此，我便為學生們布置了一個課外音樂欣賞任務，即在課下收集自己感興趣的南方地域的民歌風格，收集民歌文化的相關資料。在調查中，學生們可以收集某一首民歌的多種唱法，了解不同的唱腔的形成原因；或者是對某一個地域的多首民歌展開廣闊調查，通過分析這些民歌的共同點來總結出本地域的音樂風格。為了讓高中生們重視這項課外音樂欣賞任務，我還專門留出了一節(jié)音樂欣賞課的時間，讓學生們展示自己的課外調查成果。

總而言之，每一位高中音樂教師都應該要認識到音樂欣賞課程對于促進高中生的全面發(fā)展的教育價值，教師也必須要有改革與創(chuàng)新的勇氣，改革與完善音樂欣賞課程的教學模式，為高中生創(chuàng)設一個優(yōu)秀的音樂欣賞學習環(huán)境，使他們的心靈真正得到凈化與熏陶。

參考文獻：

[1]李小蓉.提高高中音樂欣賞課的教學效率策略探究[J].科教導刊（中旬刊），2012，（01）.

[2]程璐.淺談高中音樂欣賞課教學策略[J].華章，2013，（05）.

（作者單位：[1]呂志芹：大連市長?？h中等職業(yè)技術專業(yè)學校；[2]李廷海：大連市長?？h高級中學。）endprint