教師如何幫助幼兒克服入園焦慮？

商小紅

摘 要：又是一年開(kāi)學(xué)季，對(duì)于小班的孩子，哭鬧是很正常的。看著那些有著焦慮癥狀的孩子，我的心又一次的揪了起來(lái)，更多的是心疼，心疼這些第一次離開(kāi)媽媽的懷抱投入老師懷抱的孩子，心疼這些從一個(gè)從出生就熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的新環(huán)境的孩子。孩子，老師知道，你怕這個(gè)新的環(huán)境，你怕這些會(huì)像媽媽一樣愛(ài)護(hù)你的老師，你怕這些你不認(rèn)識(shí)的小伙伴。為了讓你順利的入園，度過(guò)焦慮期，老師已經(jīng)做了各種準(zhǔn)備，只等和你一起迎接一個(gè)新的開(kāi)始、一個(gè)美好的幼兒園生活。

關(guān)鍵詞：分離焦慮 克服 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。即嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后，又要與之分離時(shí)，產(chǎn)生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離，是嬰幼兒焦慮癥的一種類(lèi)型，多發(fā)生于學(xué)齡前期。作為教師如何幫助幼兒克服入園焦慮呢？

一、做好幼兒入園前的情況調(diào)查并與家長(zhǎng)溝通如何預(yù)防幼兒入園焦慮

首先，教師在幼兒入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)了解幼兒生活規(guī)律內(nèi)容的表格。對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)和對(duì)待幼兒教育問(wèn)題所持的觀點(diǎn)，進(jìn)行全面的了解。如：幼兒喜歡的食物、玩具；幼兒性格；對(duì)那些食物過(guò)敏等。其次，給家長(zhǎng)下發(fā)相關(guān)的材料，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基礎(chǔ)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.開(kāi)學(xué)之初，我們就給幼兒家長(zhǎng)要來(lái)幼兒的照片，在幼兒所用的小杯子，小毛巾，餐桌、小紅花上貼上了孩子的照片，這樣每個(gè)孩子一進(jìn)園就有自己的專(zhuān)屬水杯、毛巾等。

2.根據(jù)課程安排，和家長(zhǎng)一起創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)境。這樣有的幼兒帶來(lái)了他喜歡的玩具，有的幼兒帶來(lái)了他和媽媽一塊做的手工作品等等。這樣幼兒園環(huán)境中有了幼兒熟悉的東西，這樣，對(duì)于消除幼兒的入園焦慮是有好處的。例如：家長(zhǎng)和幼兒在家共同做了成長(zhǎng)相冊(cè)，當(dāng)幼兒入園第二天的早上，孩子們看起了相冊(cè)，他們都在講自己的相冊(cè)。：“這是我剛出生的時(shí)候的照片”“這是爸爸和我的照片”其中一個(gè)哭的很厲害的孩子，終于停止了哭泣，大聲喊著“我要媽媽”并向老師伸出了小手。我趕緊把他的相冊(cè)給了他，他拿著相冊(cè)不哭了，嘴里說(shuō)著：“我的媽媽在這兒”。

三、給幼兒一個(gè)心理上的過(guò)渡期。

開(kāi)園的前兩天，為了讓幼兒盡快的熟悉幼兒園的生活，我們組織“爸爸媽媽陪我上幼兒園”的活動(dòng)，媽媽爸爸領(lǐng)著幼兒找自己的小水杯，找自己的小毛巾，找自己的餐桌，孩子們參觀了廁所，找到自己的東西，和老師愉快的做游戲，加餐，戶外活動(dòng)，熟悉幼兒園的一日流程，為幼兒正式入園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、區(qū)別對(duì)待每名幼兒，營(yíng)造安全的心理環(huán)境——親切接待，用愛(ài)博得孩子的信任

1.新入園幼兒離開(kāi)了熟悉的環(huán)境、依戀的對(duì)象，會(huì)急于尋找替代者，作為老師，此時(shí)可以用動(dòng)作、語(yǔ)言親近幼兒，盡快建立與幼兒良好的關(guān)系。當(dāng)幼兒哭鬧情緒不穩(wěn)定時(shí)抱抱他，摸摸他的頭，為他擦一擦眼淚，擦擦鼻涕等。

2.用愛(ài)心化解孩子心里的冰層。我們班一個(gè)特殊的幼兒叫小明，父母離異，有奶奶帶著不幸的是奶奶去年去世了，他的監(jiān)護(hù)人又換成他的爺爺，他的爺爺雖然很上心，但力不從心，小明剛上幼兒園的時(shí)候，并沒(méi)有很哭鬧，他焦慮的時(shí)候就會(huì)打小朋友，老師訓(xùn)他，他就哇哇大哭，嘴里不停的喊“我要找爺爺?！弊屛覀兗纯蓱z他又有點(diǎn)束手無(wú)措，這個(gè)孩子是缺少母愛(ài)的，他不知道母愛(ài)是什么樣的，正是我們樹(shù)立老師母親形象的什么，于是，當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，我們會(huì)告訴他這樣做是不對(duì)的，打小朋友小朋友會(huì)很疼，就不喜歡你，不和你做好朋友了，而當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，我們就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，一段時(shí)間以后，他已經(jīng)沒(méi)有攻擊行為。

3.愛(ài)心是作為一個(gè)老師最基本的要求，只有用愛(ài)心去教育孩子，才能讓孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，才能減少幼兒的分離焦慮感，才能讓家長(zhǎng)放心地把孩子交托給幼兒園。所以老師一定要愛(ài)孩子，用愛(ài)去教育；另外，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)孩子熱愛(ài)幼兒園生活。通過(guò)游戲、故事、兒歌等形式激發(fā)幼兒入園的興趣與愿望，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為幼兒樹(shù)立典范，對(duì)他們的需要給予及時(shí)幫助，促使他們喜歡上幼兒園。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使孩子們心理上感到安全，情感上得到滿足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

五、組織豐富的在園生活——注意轉(zhuǎn)移

幼兒入園初期，對(duì)新的環(huán)境感到陌生膽怯，一日生活不知所措。根據(jù)幼兒注意不穩(wěn)定易受外部因素影響的特點(diǎn)，教師可精心組織一些有趣的活動(dòng)，讓他們陶醉在這些精彩的活動(dòng)中以消除與親人分離和陌生環(huán)境所帶來(lái)的孤獨(dú)感。通過(guò)游戲、故事、兒歌等形式激發(fā)幼兒入園的興趣與愿望，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為幼兒樹(shù)立典范。

六、在幼兒需要的時(shí)候，及時(shí)的給予幼兒幫助，得到幼兒的尊重，收獲滿滿的愛(ài)

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園對(duì)于幼兒園的一日常規(guī)，對(duì)于老師、小朋友都是陌生的。有時(shí)候會(huì)走錯(cuò)常規(guī)，老師輕輕地告訴他應(yīng)該怎么走，就會(huì)受到孩子感激的目光。記得一天早上，小華來(lái)到幼兒園，自己很快脫下衣服，今天他穿了一個(gè)大外套，怎么也放不到包里去，記得快要哭了，我趕緊走過(guò)去，教他怎么疊衣服然后放進(jìn)包里去。從那以后，他成了我的小尾巴。

在老師的精心策劃下，在老師的細(xì)心照顧下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們已經(jīng)基本習(xí)慣了幼兒園的生活，看著孩子們舒心的笑容，聽(tīng)著孩子們一聲聲“老師，早上好?！钡膯?wèn)候，老師的臉上終于也有了舒心的笑容。endprint