如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

張麗娜

摘 要：在新時代條件下，人才培養(yǎng)需要新的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)對我國教育的期望要求，已經(jīng)成為人們的共識。沒有懷疑創(chuàng)新，科學(xué)就停滯不前；沒有批判，科學(xué)就不能成為萬古不變的教條，如果沒有對“物種不變之論”的批判，就不可能有達(dá)爾文進(jìn)化論的創(chuàng)立。培養(yǎng)優(yōu)秀人才，本該從幼兒打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時代 創(chuàng)新 幼兒

有人說過：創(chuàng)造性思維的宗旨是標(biāo)新立異，創(chuàng)新獨(dú)白，獨(dú)具慧眼，別出心裁，想別人沒想到的，做別人沒有做出的，以創(chuàng)造性思維面向一切。通過創(chuàng)造，使社會處于日新月異的變化中，這正是我們時代的特色。今天的幼兒則是將來世界建設(shè)的主力軍。那么，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀(jì)人才，是我們當(dāng)代幼教工作者的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是幼兒整體發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，使每個人都得到發(fā)展，包括在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。而課堂教學(xué)就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，我們教師在課堂上應(yīng)該努力做到：一要打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛幼兒手腳的陳舊做法；二要遵循現(xiàn)代教學(xué)以人為本的觀念，給孩子發(fā)展以最大的空間；三能根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。那如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每一位孩子的個性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，促進(jìn)他們的茁壯成長呢？

一、教師應(yīng)具有創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

兒童的創(chuàng)新意識與兒童的基礎(chǔ)知識和基本技能是緊密相關(guān)的。創(chuàng)造性思維的概念已告訴我們是運(yùn)用“已知信息”進(jìn)行創(chuàng)新，這里的“已知信息”對兒童來說就是指從教師、家長和社會三方面得來的知識。研究表明，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，能充分利用現(xiàn)有的教材，教學(xué)方式和手段，最優(yōu)化地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，同時還可以創(chuàng)造新的方式方法引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒。教師本身的某些創(chuàng)造性行為往往會給幼兒以潛移默化的影響，提供良好的模仿對象。對教師來說，傳授給幼兒的基本知識必須是準(zhǔn)確無誤的，并能運(yùn)用多種技能引導(dǎo)幼兒掌握，還要給予適時的改良和創(chuàng)新。

二、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眲?chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理傾向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。因此我認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)條件，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑。讓幼兒在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多提問，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學(xué)的課堂上，師生雙邊都處于心理愉悅而且思維活躍的情景之中，在這樣一個有疑問、有迷惘、有爭論的課堂上，可以允許學(xué)生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學(xué)生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學(xué)過程，對學(xué)生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)、耐心釋疑，盡心保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。

三、開啟豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨梢?，想象和創(chuàng)新是一對孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)?！皠?chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來說是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎(chǔ)上對記憶中的表象，經(jīng)過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動。

四、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，拓展思維，把握契機(jī)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。

一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一個圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見，幼兒園應(yīng)該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。

培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)是時代進(jìn)步的呼喚，也是幼兒身心發(fā)展的需要，創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力是21世紀(jì)人才最重要的數(shù)字，是人才綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，教師要透過那些令人不快的違反紀(jì)律，添加麻煩、搗亂的消極現(xiàn)象，引導(dǎo)他們的積極和可貴的探索動機(jī)，不要把創(chuàng)造型人才扼殺在搖籃之中。endprint