高中物理教學演示實驗的重要性分析

摘 要：在高中物理教學中，因為此學科的知識定律比較多，所以這一學科教學工作的開展較為困難。教師在開展物理知識教學中，若是采用直白的語言來講解定律知識，是很難讓學生理解的，鑒于這樣的情況，教師在教學中就應多開展演示實驗，通過形象化地演示實驗來幫助學生理解知識點。鑒于演示實驗的重要性，本文對演示實驗在高中物理教學中的作用進行了分析，并提出了如何更好地開展演示實驗的對策。

關鍵詞：高中 物理教學 演示實驗 作用 對策

在高中物理教學開展過程中，演示實驗是非常重要的教學部分，若是沒有此教學部分，那么物理教學的開展將會變得十分僵化，單一，無法滿足學生的個性化需求。因此為了提高學生的物理成績，促使學生能夠靈活的應用物理知識，教師在實際開展物理這一學科教學過程中，就應提高對演示實驗的重視程度，提高自身演示實驗水平，促使演示實驗能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，引導學生更好地掌握物理知識。

一、高中物理教學中演示實驗的作用

（一）可以將抽象的知識直觀的展示出來

在高中物理教學中，概念、定理等知識點比較多，這些知識點是不容更改的內(nèi)容，學生必須要牢牢的掌握。概念以及定律的文字敘述較為抽象，對于很多學生來說理解起來較為困難。面對這樣的情況，教師在開展物理教學中，就可以通過演示實驗的方式來將定律等抽象的知識直觀地展示出來，以此來促使學生能夠理解知識點。比如說教師在讓學生學習彈力這一內(nèi)容的時候，學生需要先記住彈力的概念，彈力是指發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生的力的作用。這一概念比較抽象，學生理解起來存在一定的難度，這個時候教師就可以通過演示實驗的方式來讓學生通過視覺感官的方式了解什么是彈力。演示實驗教學，可以將抽象的知識直觀的展示出來，這樣有助于學生物理知識的學習。

（二）可以提高學生的觀察能力、思維能力

高中物理教師在教學中，為學生進行演示實驗，可以促使學生觀察能力以及思維能力的提高。演示實驗相比較單純的知識點語言講解更能吸引學生的注意力，在學生注意力集中觀察的過程中，對于教師演示實驗中的一舉一動學生都能夠看的清清楚楚，學生在仔細觀察中，可以記住很多細節(jié)內(nèi)容，這樣在以后學生回憶相關知識的時候，腦海中會自動浮現(xiàn)實驗內(nèi)容，有助于學生對知識點的理解。與此同時，學生在認真觀察過程中，可以對實驗步驟、實驗器材的使用等有更深刻的印象，其觀察能力會在實踐過程中不斷提高，而且思維能力也會隨之提高。

二、高中物理教學中更好開展演示實驗的對策

（一）結合課堂教學目的開展演示實驗

在高中物理教學中，教師每一堂課的開展，都有其必然的目的，只有完成課題教學目標，教師的教學任務才算是完成的。因此，在物理教學中，教師在應用演示實驗進行教學過程中，必須要以課堂教學目標為基礎。有部分物理教師在教學中，過度依賴演示實驗，在進行一些簡單知識講解過程中也使用實驗教學的方式，這樣不僅浪費課堂教學時間，而且容易讓學生產(chǎn)生實驗疲勞，對演示實驗失去興趣。為了避免此種情況出現(xiàn)，教師在教學過程中，就應對當堂課的教學內(nèi)容進行分析，找出重點教學內(nèi)容，然后對重點教學內(nèi)容是否需要通過實驗的方式進行教學進行分析，若是不需要使用實驗，則應盡量避免。若是重點知識內(nèi)容通過演示實驗的教學方式能夠取得更加理想的效果，那么教師就應根據(jù)教學內(nèi)容，結合教學目標進行演示實驗，以此來促使學生能夠從中更好地學習物理知識。

（二）將演示實驗與文字講解融合起來

在物理教學中開展演示實驗，其主要的目的是服務于教學，為學生學習物理知識提供一個新的途徑。由此可以看出，在高中物理教學中，演示實驗起到的是輔助的作用，演示實驗并不是教學的根本，教師在開展演示實驗過程中必須要明確這一點。演示實驗并不是變魔術，教師在進行演示實驗過程中，需要結合語言文字來對實驗步驟、實驗現(xiàn)象等進行講解，將演示實驗與講解融合為一體，這樣實驗的目的才能達成，演示實驗才不會變成學生眼中曇花一現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）將演示實驗與多媒體教學相結合

在高中物理教學中，演示實驗具有不容忽視的作用，通過演示實驗教學中，學生能夠更好地掌握物理知識，這對于提高學生的物理學習成績來說有著積極的作用。因此，鑒于演示實驗的重要性，教師在開展物理教學中就應將演示實驗與多媒體教學相結合，以此來促使演示實驗的作用能夠更好地突顯出來。

舉例來說，在高中物理教學中，自由落體是比較重要的知識點，同時也是教學難點之一。教師在進行自由落體知識講解過程中，為了降低學生的理解難度，教師可以通過演示實驗的方式進行講解。但因為自由落體這一實驗的難度比較高，所以在教學中教師可以通過多媒體教學方式來進行演示實驗。在此課程教學之前，教師可以結合自由落體知識點，利用多媒體技術來演示物體的自由下落情況。教師在課堂上利用多媒體為學生播放演示實驗，在此過程中，教師需要引導學生對物體自由落體運動的頻閃照片規(guī)律進行尋找，以此來促使學生掌握自由落體知識。

三、結束語

總而言之，在高中物理教學中，這一門學科對學生的抽象思維、邏輯思維等要求比較高，但大部分學生是感性思維突出，而邏輯以及抽象思維薄弱。在這樣的情況下，物理知識對于很多學生來說其學習難度比較大。學生在學習抽象的物理定律知識過程中，容易因為理解出現(xiàn)偏差而導致知識點記憶出現(xiàn)問題，從而影響知識在解題中的應用。鑒于這樣的情況，教師在物理教學中，就應有效開展演示實驗，以此來為學生更好地學習物理知識提供便利。

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作者簡介：嚴忠平（1977.11-），男，漢，江西省余江縣，學士，九江金安高級中學，中教一級，研究方向：高中物理教學。endprint