初中數(shù)學有效教學策略初探

嚴剛子

摘要：所謂”有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。有效教學是教師開展教學活動所追求的結果。都想以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果.在初中數(shù)學教學過程中，主要是通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展來衡量教學效果的好壞。

關鍵詞：數(shù)學；有效；教學；策略

課程改革應運而生的是教材的變化，教學策略教學方法的變化?！坝行Ы虒W”，凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為”有效教學”。包含教師有效的”教”，學生有效”學”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學。同理，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

作為一個初中數(shù)學教師我們有責任去不斷提升自己的專業(yè)水平，特別是提高自己的課堂教學水平。在當前大力提倡“減負增效”的背景下，“有效教學”無疑已成為每個數(shù)學老師所共同面對和研究的熱點問題。以下結合本人幾年來實踐新課程的經(jīng)歷，談談自己在初中數(shù)學課堂上有效性教學策略進行的探索實踐與反思。

一、教材處理的有效性

新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。

1、認真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。

2、創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。

二、教學目標的有效性

新的數(shù)學課程標準要求“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標是一個密不可分的有機整體，強調知識與技能的學習必須有利于其它目標的實現(xiàn)為前提?！彼粌H強調知識與技能的理解掌握，而且讓學生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程，“人人學習有價值的數(shù)學”；不僅強調讓學生“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，注重讓學生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠“人人都能獲得必需的數(shù)學”；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度，弘揚學生的主體性，使學生在科學學習活動中獲得成功的體驗，在讓所有學生獲得共同的數(shù)學教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研科學學習的需要，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

三、課堂教學策略的有效性

1、創(chuàng)設有效的問題情境“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略。它可以把學生很快的吸引到課堂教學活動上來。

2、有效的的運用實物利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。

3、進行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學生數(shù)學學習的學習態(tài)度、學習動機及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

四、課堂教學評價的有效性

在數(shù)學教學中積極開展有效性評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，同時重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我，建立自信。數(shù)學教師應當以評價參與者的角色去反思自己的教學，強化數(shù)學教學的評價意識。在有效教學中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學，使教學與評價形成互動機制。在教學過程中構建理想教學標準并在此基礎上實現(xiàn)理想教學，從而使理想教學與理想評價形成良性互動。

五、學生學習方式的有效性

研究表明，在數(shù)學教學中，學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收獲更多。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。

六、課堂教學反思的有效性

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！毙抡n程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！?。有效反思是有效教學的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。每次上完課進行本節(jié)課堂教學的反思，不足的及時批注下次改正，需要再加強的下節(jié)課強化。每次測試教師分析到人頭，通過試卷分析，學生反思學習問題及安排出今后學習打算和策略。

總之，影響有效教學的因素是多方面的，但有效教學也并不是可望而不可及的。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學生”，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。

參考文獻

[1] 顏小兵.初中數(shù)學課堂有效教學策略初探[J].中學數(shù)學月刊，2009（7）.

[2] 全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）.

[3] 張建.初中數(shù)學課堂有效教學的策略探討；中國科教創(chuàng)新導刊；2009.03.

[4] 倪建恩.初中數(shù)學課堂教學有效性淺析；科教文匯；2009.06.endprint