試析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

胡星星

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，目前小學(xué)生在應(yīng)用題解題還存在著很多問題，學(xué)生沒有掌握解應(yīng)用題的技巧和方法，不能利用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。針對這一現(xiàn)象，教師一定要引起重視，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是考察重點(diǎn)，無論是在學(xué)生的平常練習(xí)還是考試中，應(yīng)用題都占很大的比重，通過應(yīng)用題可以幫助學(xué)生鞏固知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)應(yīng)用題的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握良好的解題習(xí)慣，正確解題。

一、創(chuàng)建生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解

從目前的情況來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較少，因此學(xué)生在題目的理解上具有一定的困難，這就無形增加了解應(yīng)用題的難度，學(xué)生對應(yīng)用題也會產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題，創(chuàng)建生活化的情景，這樣就可以幫助學(xué)生更好理解題目，從而提高解題效率和正確率。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠利用知識來解決實(shí)際問題，教師可以設(shè)計(jì)生活化的應(yīng)用題：我們班上第一個(gè)小組有16個(gè)人，第二個(gè)小組有14個(gè)人，第三個(gè)小組有16個(gè)人，第四個(gè)小組有15個(gè)人，那么（1）第一組和第二組一共有多少位同學(xué)呢？（2）第三組和第四組兩個(gè)小組，哪個(gè)小組的人數(shù)更多，多多少呢？（3）周末全班同學(xué)一起去郊游，老師要給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)帽子，那么請問老師要準(zhǔn)備多少頂帽子呢？通過創(chuàng)建這樣生活化的情景，讓學(xué)生更好理解，并樂于解答和思考這些問題，這樣就能夠充分發(fā)揮應(yīng)用題的作用，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終提升學(xué)生100以內(nèi)的加法和減法計(jì)算能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在解應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生之所以應(yīng)用題很難，是因?yàn)闆]有抓住應(yīng)用題中給出的關(guān)鍵信息，這樣對于應(yīng)用題中的問題就不知所措，不知道該如何解答。很多學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)并沒有形成良好的解題習(xí)慣，因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，抓住應(yīng)用題中給出的重要信息，才能解答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要以文字的形式呈現(xiàn)，因此要求小學(xué)生具有一定的理解能力和語言分析能力，這樣才能找出題目中的已知條件、問題和隱含的條件，并明確題目要求什么，而這些都需要通過學(xué)生的仔細(xì)審題來實(shí)現(xiàn)、審題時(shí)解應(yīng)用題的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，教師一定要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。例如對于題目：小紅今年6歲，小紅媽媽今年30歲，請問幾年之后媽媽的年齡是小紅年齡的4倍？對于這樣一個(gè)題目，很多學(xué)生不知所措，此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目中的已知條件、未知條件和隱含的條件，學(xué)生找出“小紅今年6歲，小紅媽媽今年30歲”是已知條件，問題是“幾年之后媽媽的年齡是小紅年齡的4倍”，此時(shí)，學(xué)生很容易忽視題目中的隱含條件，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生知道“媽媽的年齡和小紅的年齡是一起增加的，也就是說媽媽一直比小紅大30-6=24歲”，當(dāng)學(xué)生找出這一隱藏條件時(shí)，就可以找出媽媽和小紅年齡之間正確的數(shù)量關(guān)系，當(dāng)媽媽的年齡是小紅年齡的4倍時(shí)，媽媽的年齡比小紅的年齡大3倍，而媽媽始終比小紅大24歲，用24÷3=8就得出媽媽的年齡是小紅年齡4倍時(shí)小紅的年齡，最終求出再過2年媽媽的年齡是小紅年齡的4倍。題目中的數(shù)量關(guān)系都是通過文字來傳遞的，因此教會學(xué)生仔細(xì)審題是解題的關(guān)鍵。

三、通過畫圖來解題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

應(yīng)用題常常是以文字來呈現(xiàn)信息，通過文字學(xué)生很難理解題目中的邏輯關(guān)系，因此，在解應(yīng)用題時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來將題目中的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系表示出來，從而更準(zhǔn)確解題。例如對于題目：一輛長度為3米的班車以20米/秒的速度經(jīng)過一座長度為637米的大橋，問班車需要經(jīng)過多長時(shí)間才能離開大橋？對于這樣一道應(yīng)用題，很多學(xué)生一看題目就用大橋的長度637來除以班車的速度20米/分鐘來求經(jīng)過的時(shí)間。但是這種做法是不對的，為了讓學(xué)生更好的理清題目，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫圖，通過畫圖來解題。先畫出一條直線代表大橋，標(biāo)上大橋的長度，然后把班車上橋和下橋畫出來，這樣一來，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)題目中給出了班車的長度，因此在畫班車的時(shí)候不能用一個(gè)點(diǎn)來表示，而是要畫出一段很短的線段來表示，在畫圖的過程中同學(xué)們很容易就發(fā)現(xiàn)，班車離開大橋應(yīng)該是指班車所有的長度離開大橋，因此，從班上上橋到班車離開大橋，班車行駛的長度一共為637+3=640米，然后再用行駛的路程來除以班車行駛的速度，就可以得出正確的答案。畫圖在解追擊問題和相遇問題的應(yīng)用題中非常適用，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖的方法，并利用畫圖來解應(yīng)用題。

四、結(jié)語

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題，加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解，指導(dǎo)學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)一定要仔細(xì)審題，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，同時(shí)可以通過畫圖來幫助學(xué)生理解題意，理清邏輯關(guān)系，這樣才能提升學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

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