構(gòu)建有效提問 優(yōu)化初中物理課堂

王霞

摘要：新理念下的課堂教學(xué)，要求學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。所以教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法設(shè)計(jì)師生、生生間的活動(dòng)場(chǎng)面，而課堂的有效提問就是這種活動(dòng)的有效的方式之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效提問；課堂教學(xué)

要用問題去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，第一要?jiǎng)?wù)就是提問。課堂提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行問答的一種形式，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。作為一名物理教師，若能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活多樣地兼用各種不同的課堂提問方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，從而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，教師的課堂提問是否有效，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、合理運(yùn)用提問技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

有效的課堂提問方法，是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的有效途徑，是推進(jìn)課堂教學(xué)的必要手段?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣。一是設(shè)問關(guān)聯(lián)法。常用于新課導(dǎo)入、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。要設(shè)置懸念，不是已學(xué)知識(shí)的簡要復(fù)述，要將著眼點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生關(guān)聯(lián)上，教師在自問自答中設(shè)置一定懸念，恰當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)論，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。二是追問急問法。教師要將講授的知識(shí)進(jìn)行有效分解，化繁為簡、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問語氣上、在時(shí)間把握上、在知識(shí)特點(diǎn)上進(jìn)行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生對(duì)問題的反映更加敏捷、知識(shí)的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間相互提問、答問，進(jìn)行“你考我、我考你”的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。要給學(xué)生劃定一定的問題范疇，不可偏離軌道，脫離課堂教學(xué)實(shí)際。在學(xué)生互問互答時(shí)，如遇“卡殼”，一定要第一時(shí)間做好調(diào)解引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠統(tǒng)一思想共識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高提問效果

問題是教師組織教學(xué)的前提，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。為構(gòu)建高效物理課堂，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂提問，并積極改變傳統(tǒng)單一、固化的提問形式，采取新型、有效的提問策略，從而促進(jìn)物理課堂提問效果的提升。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題融入情境中，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題的思考與探究中。

以初中物理“溫度”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前，為保證問題情境的有效性，教師應(yīng)深入教材，根據(jù)教材知識(shí)借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)素材。然后，將這些資料與素材進(jìn)行整合與篩選，并制作相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以借助課件輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。如：課堂教學(xué)前幾分鐘，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示“美麗的霧凇”相關(guān)的圖片或視頻，以此吸引學(xué)生的注意。在欣賞之后，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“你知道這么美麗的風(fēng)景是怎么形成的嗎？請(qǐng)你說說自己的看法。”借助這一問題可以引出“溫度”這一主題。然后，教師可以順勢(shì)提出：“當(dāng)你靠近高溫物體或者是低溫物體的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的感覺呢？”在這樣環(huán)環(huán)相扣的課堂提問中，可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)物理知識(shí)。

三、思維擴(kuò)展，形成創(chuàng)新意識(shí)

教師在開展物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重提問的啟發(fā)性，教授學(xué)生解答問題的方法，使其思維在潛移默化中得以提高。為此，教師應(yīng)盡量使提問具備拋磚引玉的效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)也是初中物理教學(xué)大綱中的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)嘗試進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在質(zhì)疑與提問中體會(huì)真理，形成敢于創(chuàng)新的意識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍中，勇于提問，大膽質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)“根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻”時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)探究的形式設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其創(chuàng)造力。如教師可以提出如下問題：“現(xiàn)在給大家兩只燈泡，其額定電壓分別為2.5伏和3.8伏，那么怎樣才能將兩者的電阻值測(cè)量出來呢？”教師提出這一問題之后，充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望與好奇心，并以小組合作的形式來解決這一問題。在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中，學(xué)生須要研究實(shí)驗(yàn)操作的步驟、需要收集哪類數(shù)據(jù)等。在互相交流探討的過程中，學(xué)生的探究能力得到增強(qiáng)，相比教師的語言傳授，這樣的方式更能提高教學(xué)的有效性。在即將下課的時(shí)候，教師可以提出更進(jìn)一步的問題，如：“大家知道怎樣測(cè)量家里的電器的電阻嗎？”讓學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步將電阻知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、對(duì)學(xué)生的回答作出合理評(píng)價(jià)

初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生回答問題后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，或表揚(yáng)回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵(lì)回答得不好的同學(xué)，從而提升每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，進(jìn)而在物理課堂上爭先恐后地回答教師提出的問題。

五、教師要認(rèn)真傾聽，合理有效回應(yīng)

教師在學(xué)生回答問題時(shí)要認(rèn)真傾聽.教師認(rèn)真傾聽既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況、回答問題的思維過程，以便于開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià).當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己見解，回答問題的時(shí)候，教師不僅要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽，注視學(xué)生，耐心關(guān)注學(xué)生的談話內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn).在傾聽的同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的態(tài)度.當(dāng)學(xué)生的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生，而是要等其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行糾正.同時(shí)，教師應(yīng)該組織全體同學(xué)傾聽回答.這樣，其他的學(xué)生可以在該同學(xué)的回答中得到啟發(fā)和借鑒，修正自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而使每個(gè)人都獲得益處.

總之，提問是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)所必不可少的技能，恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以有效增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提問也是一門學(xué)問，提問要講究技巧和方法，但提問并沒有固定的范式，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)實(shí)踐過程中，多多探索，在探索中把握提問技巧。提問能力的高低，是基于教師的日常積累，任何一位熱愛教育，專注而勤奮的教師，都會(huì)把一定精力投注其中，以提升自身的提問能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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