高中體育教學中自主學習模式的探索

朱麗萍

摘 要：體育課程改革中，自主學習可謂是一大焦點。但在具體實踐過程中，卻由于人們對自主學習的認知不夠準確，從而引發(fā)了各種體育鍛煉偏差。為了幫助高中生更好地學習體育，文章將從高中體育教學中自主學習的目的著手分析，然后提出幾點自主學習模式的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中體育教學 自主學習模式 實踐策略

高中體育自主學習模式必須借助一定的體育教學目標與思想指導，充分把握和分析學生身心發(fā)展特征的條件下，才能得以順利施行展開。新課改也明確指出，體育課程應當積極倡導自主探究、合作學習模式，讓學生在豐富多彩的體育活動中，提高學生自主學習體育的能力，幫助學生樹立正確的體育觀。因此，高中體育教學中，還應當積極展開體育自主學習模式，加強對學生自主體育鍛煉意識培養(yǎng)，以實現(xiàn)高中體育教學目標。而這也是當前體育教學所需重點關(guān)注的一大問題，值得深究。

一、高中體育教學中自主學習的目的

（一）激發(fā)學生體育興趣

所謂興趣，是指人們內(nèi)心對于某種事物的追求，通過這一追求來獲得身心、情感、精神上的滿足。高中體育教學中展開自主教學模式，便是為了讓學生獲得體育學習的興趣。一旦學生的體育興趣產(chǎn)生，學生便會顯示出極大的參與興趣。通過各種體育活動的設計，讓學生在自主學習、摸索體育中，知曉體育鍛煉的意義。那么，學生對于體育鍛煉的興趣自會有所提升，且興趣能夠支撐學生對體育鍛煉的持之以恒。借助自主學習，讓學生在具體實踐中來引發(fā)和維持這一興趣，如此學習下所衍生而出的興趣，學生的領(lǐng)悟會更加深刻，且還能積極找尋適合自己鍛煉的方法。

（二）培養(yǎng)良好的運動習慣

體育既是一門強身健體的學科，又是一種教育方式，在高中體育教學中展開自主教學模式，對于學生終身體育精神的培養(yǎng)，良好運動習慣的養(yǎng)成，運動能力的提升大有裨益。高中體育課堂并非純粹教授學生理論知識或是某種運動技能的，而是在此基礎上來幫助學生掌握正確運動的方法，并讓學生懂得科學鍛煉的一個過程?？茖W合理的運動習慣，能夠減少學生的體育運動風險損害，確保學生的身體健康發(fā)展。而高中體育作為社會體育的奠基石，勢必要注重自主學習模式的開展，促使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，并將這種習慣延續(xù)至日后的社會生活中。

（三）有利于學生自主性鍛煉動機的激發(fā)

人們從事某種活動的內(nèi)在因素在于“動機”。通過內(nèi)在動機，來指導人們在活動中取得最終期望結(jié)果。體育鍛煉亦是如此，通過喚起內(nèi)在動機，然后指向某一個活動目標所進行的過程。動機能夠激起人們參與體育運動的欲望，并將這種欲望一直堅持下去。而注重高中體育自主學習模式的開展，則能有效培養(yǎng)學生的良好體育動機，使學生逐步提高自我主觀體育意識，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生體育運動需要，從而促使學生不自覺地投入到體育鍛煉之中，并學會科學調(diào)適自身的運動行為。

二、高中體育教學中自主學習模式的實踐策略

（一）建設師生和諧關(guān)系

自主學習模式主要是立足學生學習主體地位，鼓勵全部學生參與教學活動的一種教學模式。而若想讓課堂成為真正意義上的以學生為中心的課堂，還應當建立起和諧的師生關(guān)系方可，如此才能取得學生的信任讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到課堂中。例如，教學籃球技術(shù)時，教師可先將簡單易懂的基本技巧教與學生，之后再介紹籃球出界和走步違例等相關(guān)處理策略，緊接著教師在對學生限制性防守要求，并劃分小組，讓學生進行比賽，比賽前教師要講解相應的規(guī)則。同時，由于不同學生的身心發(fā)展和體育運動能力各不相同，所以教師劃分小組時還需遵循以優(yōu)帶劣原則。通過這樣教學活動的展開，學生對于運球、傳球技術(shù)也能充分把握，且在生生合作，教師指導過程中，學生不僅能夠充分展示個人技術(shù)，更能感受到同伴之間相互合作對于取得比賽成功的重要性，當進球的那一瞬間，學生的成就感將會得到滿足，且愈發(fā)斗志昂揚。這顯然有利于體育自主學習教學目標的實現(xiàn)。

（二）考慮學生的個體差異

不管何種教學，都離不開學生這一主體，教學必須面向全體學生，充分考慮學生的個性發(fā)展。一般來說，是不存在兩個學生的運動能力完全一樣的情況，因為每個學生的性格、身體素質(zhì)、興趣等各有差異，所以展開自主教學模式時，教師還必須注意學生的差異性，設計的體育運動訓練也應當符合不同學生的發(fā)展需求，教學評價亦是如此。在這樣教學內(nèi)容統(tǒng)一的情況下，教師再采取分層教學策略，將身體素質(zhì)差不多的，或是興趣相投的學生劃分為同一組，這樣的自主教學下所取得教學成效是極為顯著的。例如，對于排球項目，部分學生排球較為得心應手，而部分學生墊球、發(fā)球過程中則出現(xiàn)動作不規(guī)范，極為僵硬，幾次過后，便喪失了學習信心。此時，教師便需對這部分學生加以點撥指導，并要求其做好發(fā)球、墊球基本功。待學生掌握到訣竅后，教師可適時展開競技比賽，讓基礎差的學生能夠展示自己的努力成果，并體驗到成功的喜悅。此后，教師再讓排球打得較好的學生分入基礎較差的學生團隊中，再次進行晉級比賽，如此教學，學得好的能夠更加激發(fā)學習斗志，學得差的也能夠勤學苦練，增強信心，獲得相應的發(fā)展。

（三）強化學生自律感

學生自主學習的有力保障，便是加強自我管理，不斷完善自我課堂行為，而這一管理也離不開教師的有效指導。在體育活動中，教師應事先確立好主題活動，“合作學習，互不干擾”，并培養(yǎng)一批體育骨干或是小組長，加強對這些人員的體育安全知識訓練，預防體育課中可能發(fā)生的任何矛盾。此外，教師還要適時參與學生的體育活動中，做學生的運動之友，科學指導學生進行自我行為管理和約束，維持課堂秩序，并對學生的行為給予反饋，在實現(xiàn)課堂活動井然有序的同時，使學生自主學習意識得以強化。

三、結(jié)束語

高中體育教學中展開自主學習模式，培養(yǎng)學生的自主探究能力，對于學生健全人格的形成，終身體育精神的培養(yǎng)大有裨益。為此，教師實際教學過程中，必須從學生主體地位出發(fā)，創(chuàng)設豐富的自主體育學習活動，使教學活動面向全體學生，同時還要積極鼓勵學生參與到自主、探究、合作學習之中，通過師生、生生間的溝通聯(lián)系，共同實踐學習，從而幫助學生健康成長。

參考文獻

[1]韓勇.自主式教學模式在高中體育教學中的實踐探究[J].教育，2016（12）：112-112.

[2]蒲宏建.高中體育教學中自主學習模式探究[J].讀寫算：教育導刊，2013（15）：123-123.

[3]張生譽.淺談高中體育教學中的自主學習[J].教育革新，2016（4）：30-30.endprint