提高課堂教學的有效性

陳富喜

課堂是教學活動的重要場所，課堂教學是否有效，是課堂教學改革實踐工作成功與否的關(guān)鍵。有效課堂就是課堂教學改革工作的靈魂，有效課堂教學方式的探索和實踐過程中，不僅要轉(zhuǎn)變教與學的方式，而且還要通過轉(zhuǎn)變教與學的方式促進每一個學生的個體健全發(fā)展和獨特個性的形成，從而為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在我們的日常教學中要體現(xiàn)新的教育教學理念，體現(xiàn)鮮明的合作、探究、實踐、創(chuàng)新理念。

一、運用新穎信息，造就耳目一新的驚奇

著名心理學家皮亞杰在他的兒童認知發(fā)展的研究中，曾提出一個適當新穎的原則，他認為呈現(xiàn)給學生的材料既要有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才能激發(fā)學生的好奇心和認識興趣，啟迪學生的思維。遵循這一理論，我們在教學中要適當提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會收到出乎意料的效果。新穎的信息還可能是一種起組織作用的“注意線索”，他能發(fā)揮對認知的引導作用。

二、制造認知沖突，引起追本溯源的好奇心

在教學過程中，如果給出的新事實、觀念和理論與學生原有的知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾，就會出現(xiàn)“認知沖突”。學生就會感到困惑，頭腦中的概念在“打架”，這就掀起他們探索的愿望，喚起學生的求知欲，教師只需稍加點撥，就會有水到渠成的結(jié)果。

三、推動學生卷入任務(wù)之中，調(diào)動自主參與性

新課程的實施要“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”，因此應(yīng)盡力推動學生自發(fā)“卷入”到課堂的教學活動中來。心理學研究指出，只有設(shè)法使他們卷入任務(wù)之中，才能達到激勵內(nèi)在動機的目的。那么如何才能使學生卷入學習任務(wù)之中呢？

1.變化教學活動方式。

變化教學方法和方式，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、相互配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高教學活動的質(zhì)量和效率，有利于調(diào)動學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意力，引起學生興趣，推動學生參與教學活動，促進學生主動地、生動活潑地學習。

2.變換課堂教學節(jié)奏。

教師在安排教學步驟時，應(yīng)當充分考慮學生學習時的心理動力結(jié)構(gòu)的變化，以及因此產(chǎn)生的課堂學習中不同時段的學習效率。心理學研究表明，學生在一節(jié)課不同時間段中的學習興奮水平是不均衡的，隨著不斷學習學生逐步達到心理活動的高峰，此后就會產(chǎn)生心理疲勞和活動效率的下降。因此，課堂教學應(yīng)當注意變換教學活動的節(jié)奏，盡量做到動靜結(jié)合，有張有弛，圍繞教學目標設(shè)計出“有鋪墊、有推進、有高潮、有回旋、有余音”的教學變奏曲。

3.增強教學審美情趣。

拋去枯燥乏味的教學方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，這是新課改的追求。課堂教學的審美化和情趣化，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且讓學生在獲得知識的同時，陶冶了情操、凈化了心靈，并且精神境界得到了提升。只有通過這些方式，學生們才愿意被“卷入”。

總之，為了使課堂教學更有效，我們教師對教材須從“執(zhí)行教材”走向“改進教材”，從單一的黑板教學走向多樣化的教學。作為一名語文教師我們要做好學生文化發(fā)展的引路人，為學生服務(wù)，讓學生在快樂中學習。endprint