新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的研究

方成英

摘 要：近年來，小學(xué)教育改革進(jìn)程不斷加快，使得小學(xué)各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何利用先進(jìn)教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)作文教學(xué)效果得以優(yōu)質(zhì)提升，是廣大教育工作者主要思考的問題。突出作文課堂教學(xué)的有效性，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，既注重趣味性元素的巧妙融合，又確保合理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大程度的提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，從而促使教育現(xiàn)代化規(guī)劃目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略 研究

新課標(biāo)中明確指出，對(duì)小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走上語文綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的道路，開拓學(xué)生思維意識(shí)廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)而更好的迎合社會(huì)全能型、創(chuàng)新型人才需求，體現(xiàn)出小學(xué)啟蒙教育的最大價(jià)值。小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向，因此必須受到教師們的極大重視，只有勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，才可以真正改善小學(xué)語文教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）作文教學(xué)與生活脫節(jié)嚴(yán)重

以往的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師教學(xué)思路受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響較大，作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的寫作興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，課堂教學(xué)效果始終不盡人意，很大程度上限制著小學(xué)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展帶來了十分嚴(yán)重的消極影響。小學(xué)生作文成績(jī)的忽高忽低，也從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)語文作文教學(xué)的落后現(xiàn)狀。此外，部分教師認(rèn)為憑借小學(xué)生的現(xiàn)有能力是無法創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的，因此作文教學(xué)也只是采用優(yōu)秀例文欣賞進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完成，這一錯(cuò)誤教學(xué)思路的存在，不僅無法提高小學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能，還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性，他們只會(huì)根據(jù)例文的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，完全不會(huì)自己進(jìn)行寫作素材的提取，從而造成學(xué)生脫離例文就不會(huì)寫作的現(xiàn)象。

（二）小學(xué)生寫作熱情不高

小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的熱情不高，主要是因?yàn)樾W(xué)生沒有從作文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)獲得樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響下，小學(xué)語文教師仍然采取落后的教學(xué)方法對(duì)作文教學(xué)采取灌輸式授課，小學(xué)語文教師往往羅列出需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容，然后通過默寫等形式考查學(xué)生的掌握情況，最后要求學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中。學(xué)生在教師的機(jī)械指導(dǎo)下，完全沒有動(dòng)腦思考，更沒有體會(huì)到參與寫作教學(xué)的樂趣。小學(xué)語文作文教學(xué)常常忽視學(xué)生的個(gè)體性學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文教師常常規(guī)定學(xué)生必須采取某種創(chuàng)作風(fēng)格或者運(yùn)用某種寫作手法，還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作素材的選擇做出各種嚴(yán)格的限制，極大地打消了學(xué)生的寫作積極性，很多學(xué)生抱怨說老師不允許自己在作文中抒發(fā)真情實(shí)感也是導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)熱情不高的原因之一。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的可行策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣，作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《XX，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）注重學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展過程

假若教師以學(xué)生習(xí)作結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)情況。因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向老師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲選文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，我們語文教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程。一位語文教師在教學(xué)生寫記事作文時(shí)，他首先給學(xué)生一個(gè)字：“雨”，讓學(xué)生在用上這個(gè)字寫上一句總起句，寫得好的馬上給予表揚(yáng)，然后再給另一詞語：“汽車”，要求學(xué)生用一段話把“雨”和“汽車”聯(lián)系上，由于這種重視了習(xí)作的發(fā)展性過程，而且并非一下子要求學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)很多，所有的學(xué)生都能寫出了一段話，而且每位學(xué)生所敘述的內(nèi)容也不同，有的敘述了一則交通事故，有的敘述了自己上學(xué)遲到的事情，有的敘述了母親坐汽車送雨衣的故事，有的敘述了讓座的事情，有的則敘述了“偷車事件”等。學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效大大提高。

（三）注重作文的評(píng)價(jià)修改

在小學(xué)寫作的教學(xué)過程中，對(duì)文章的修改是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所謂的修改作文，并不是指學(xué)生將作文交予教師后，教師進(jìn)行糾錯(cuò)。而是教師翻閱過后，再經(jīng)過學(xué)生自己的修改，或者學(xué)生之間進(jìn)行互相的修改。在此過程中，教師一定要考慮到一些學(xué)生感受，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生寫的好的地方和獨(dú)特的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)過語文教師以學(xué)生為本的教育方式和孩子們積極的配合，讓學(xué)生在作文修改這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到自己經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，并在以后的寫作中盡量避免，不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生一定都會(huì)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，但只要教師從學(xué)生的心里去疏導(dǎo)，從學(xué)生的身邊的小事去引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作時(shí)有目的可寫，有材料可寫，有感動(dòng)而寫，那么，學(xué)生將會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生極高興趣，大大提高作文寫作水平，教師的教學(xué)也將變得輕松而愉快。endprint