論如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

郭華

摘 要：伴隨著我國信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已然被廣泛應(yīng)用于人們的生活以及工作中，與此同時(shí)，信息技術(shù)也被相關(guān)教育部門列入了重要的科目中，這門課程對學(xué)生的未來發(fā)展有著本質(zhì)上的幫助。在新課程改革影響下，信息技術(shù)成為了學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，是當(dāng)今時(shí)代中經(jīng)常會利用到的技術(shù)。但是，就目前初中學(xué)生而言，普遍對信息技術(shù)沒有過多的興趣，因此，教師必須要完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用信息技術(shù)的教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的方案，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 初中信息技術(shù) 高效率課堂 學(xué)生

目前信息技術(shù)已然被各個(gè)領(lǐng)域所運(yùn)用，從而也讓初中信息技術(shù)的教學(xué)難度逐漸增加，因此，在初中階段，開展信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生將其更好的應(yīng)用到未來的實(shí)踐中。所以，教師必須重新制定教學(xué)目標(biāo)，盡職盡責(zé)的幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)。

一、拉近師生之間的距離，全方位掌握學(xué)生的實(shí)際需求

學(xué)生之所以不接受信息技術(shù)的知識，究其原因，不僅僅是由于教師的教學(xué)模式古板，更是由于信息技術(shù)的教師面部表情過于僵化，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，表情過于僵化，言語過于古板，教授的內(nèi)容又枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生降低了對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只要一遇到信息技術(shù)的課程，學(xué)生們就會集體哀聲怨道，在課堂中也是應(yīng)付差事，沒有從本質(zhì)上了解過信息技術(shù)的知識。

例如，為了有效的指引學(xué)生，信息技術(shù)教師必須重視與學(xué)生在實(shí)際生活和課堂中的溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，與此同時(shí)，在及時(shí)的給予學(xué)生一些思想引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在課堂中遇到問題時(shí)，就會第一時(shí)間找到教師，并讓其幫助解決問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧，愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

大部分初中學(xué)校的信息技術(shù)課程都存在古板化，枯燥乏味的特點(diǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果想要有效的改變這種現(xiàn)象，信息技術(shù)教師就必須改變自身的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師教授完本堂課的知識后，學(xué)生就會趁教師不注意的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上下載游戲進(jìn)行玩耍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師走到自己跟前的時(shí)候，就會及時(shí)的把游戲關(guān)掉，打開事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁，為其認(rèn)真學(xué)習(xí)奠定條件，這個(gè)時(shí)候，即使教師確實(shí)看到了，但是也無法去說，學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，到真正實(shí)踐操作的時(shí)候就會畏首畏尾，久而久之，濫竽充數(shù)，不僅學(xué)生自身掌握不到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，講解“個(gè)性化桌面設(shè)計(jì)”這一信息技術(shù)時(shí)，教師可以利用合作小組學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分為兩個(gè)人一組的形式，讓同組的學(xué)生進(jìn)行對比，然后教師在給予最后的評價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以在接下來的時(shí)間中自由支配自己的時(shí)間，表現(xiàn)較差的學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中改善自身的不足，利用這種教學(xué)手段，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓其成就感促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其懶散的心態(tài)逐漸變的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真起來。又或者，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成了任務(wù)，那么就可以自由的支配時(shí)間了。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，認(rèn)真態(tài)度也建立起來了，久而久之，學(xué)生的實(shí)踐操作能力就會隨之提高。

三、提出問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生最難做到的一件事情就是不能維持45分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，初中學(xué)生根本無法在課堂中一直集中注意力，總是會因?yàn)楦鞣N因素，從而分散自己的注意力。因此，目前信息技術(shù)教師要做的就是尋找集中學(xué)生注意力的方法，例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑。在教授電子郵件的基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)問題，問學(xué)生電子郵件是什么？這個(gè)東西如何去用？電子郵件的優(yōu)勢是什么？通過這樣的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會全體深入探討中，在進(jìn)行了強(qiáng)烈的探討之后，教師在開展教學(xué)工作，在授課過程中合理的增添一些趣味性的知識，然后為學(xué)生示范電子郵件的用法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在學(xué)生操作的過程中，教師必須起到引導(dǎo)的作用，如果有哪位學(xué)生操作方法錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)與解析，并合理的激勵(lì)學(xué)生，增賞學(xué)生的自信心，最后，教師在幫助學(xué)生整理教學(xué)重點(diǎn)，讓枯燥乏味的課堂充滿生機(jī)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓其可以熟悉操作，并熟練的運(yùn)用

在信息技術(shù)教學(xué)中，有很多知識都來源于實(shí)際生活，比如，電子郵件，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，制作表格等，不但需要教師在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作空間，更要為學(xué)生設(shè)計(jì)課余練習(xí)時(shí)間，直至學(xué)生可以掌握操作技巧，與此同時(shí)，教師要不定時(shí)的測試學(xué)生的掌握情況。除此之外，教師可以要求學(xué)生在實(shí)際生活中或者利用放學(xué)時(shí)間利用電子郵件來進(jìn)行溝通，或者要求學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以在課堂中呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)成果，讓師生共同來評價(jià)，從而找到自身不足，加以改善，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，教師必須經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，在課上可以要求學(xué)生制作簡易的表格，制作完畢可以讓學(xué)生利用電子郵件分享給教師，當(dāng)學(xué)生熟練了這些信息基礎(chǔ)操作后，教師就可以進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)了。只有利用這樣的方式，才能夠讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，掌握信息的基礎(chǔ)知識，這樣，即便是在未來的工作中，對其也有著重要的作用。

五、結(jié)束語

綜合上述所講，伴隨著我國科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已然被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中。并且成為了初中教學(xué)體系中的核心課程，它不但要在一定程度上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更要教師重視學(xué)生的個(gè)性化需求，盡最大努力去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣，能夠接受的教學(xué)模式，這樣可以有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對信息技的知識運(yùn)用，并讓其可以熟練的理解信息技術(shù)的基本操作，這些對于學(xué)生以后的生活以及工作都有著不可忽略的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芳.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015，（20）.

[2]張幸銘.如何在初中信息技術(shù)中采用分層教學(xué)[J].學(xué)子（理論版），2015，（11）.endprint