導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)高效課堂探究

郭曉莉

摘 要：在新課程改革的趨勢(shì)下，筆者所在高中正在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。筆者通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，探究如何更好地利用導(dǎo)學(xué)案，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度和課堂教學(xué)有效度，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：課程改革 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂 高中英語(yǔ)

新課程改革要求教師對(duì)課堂做到有效的組織與管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，確保課堂的有效性和高效性。如果把教學(xué)課堂比喻為舞臺(tái)，那么學(xué)生就是“主角”，教師扮演的僅是“導(dǎo)演”，而本文我們探討的是如何利用好“劇本”——導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，演好課堂“舞臺(tái)劇”。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的定義和理論依據(jù)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案不單純只是一本習(xí)題集，其編制質(zhì)量與課堂效率密切相關(guān)。所以，教師在設(shè)計(jì)和編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，需要立足于教師如何“導(dǎo)”，學(xué)生如何“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

新一輪課改下，新課標(biāo)為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。高中英語(yǔ)課總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的行為為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下教師如何“導(dǎo)”

1.“導(dǎo)”學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生知道本課時(shí)談?wù)摰脑?huà)題是什么？要學(xué)會(huì)什么？要做到什么程度，使學(xué)生心中有數(shù)。

2.“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力要求較高，需要教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上不斷地引導(dǎo)。例如，必修5 Unit3單詞swallow vt.吞下；咽下，選修7 Unit5 cage n.鳥(niǎo)籠；獸檻。但是swallow除了作動(dòng)詞“吞下；咽下”外，還可可作名詞“燕子”；cage除了作名詞“籠子”，又可以作詞“關(guān)進(jìn)籠子”。 英語(yǔ)中的單詞基本不會(huì)是單義的，一旦進(jìn)入不同的語(yǔ)境，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)義的變化。為了讓學(xué)生更好地掌握新單詞，在導(dǎo)學(xué)案上可以設(shè)定一定的語(yǔ)境：You can cage a swallow， cant you？ But you cant swallow a cage， can you？ （你可以把一只燕子裝入籠子，是嗎？但你不能吞下一只籠子，是嗎？）然后讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的含義，繼而記住和理解該詞的意義和使用方式。

同樣，學(xué)生通過(guò)按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程，做到課前預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做好課前的充分準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)和先自學(xué)的習(xí)慣；課堂再通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)探究，向老師提問(wèn)糾錯(cuò)，這樣他們不但能體會(huì)到合作的樂(lè)趣，也逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下學(xué)生怎樣“學(xué)”

1.自主學(xué)習(xí)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！苯處熖崆鞍l(fā)下導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要積極按照導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而熟悉教學(xué)內(nèi)容，為新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如，Period1 Vocabulary導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)是根據(jù)英語(yǔ)例句注解單詞。學(xué)生需要自己查閱詞典，如此在課前就能提前認(rèn)識(shí)單詞，不但能訓(xùn)練個(gè)人認(rèn)讀單詞的能力，還能拓展詞匯量，掃清影響閱讀的生詞障礙，為接下來(lái)的閱讀課做好準(zhǔn)備。。

2.合作探究

根據(jù)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室里研究出的學(xué)習(xí)金字塔，當(dāng)學(xué)生能夠做到馬上應(yīng)用或者教別人時(shí)，基本能夠完全記住該知識(shí)內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案模式下的高中英語(yǔ)課堂上，教師只需講明注意事項(xiàng)，給予學(xué)生最大的空間，放手讓學(xué)生與組員一起合作探究。例如，學(xué)習(xí)Book3Unit2課文時(shí)，教師可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出Wang Peng和 Yong Hui兩者菜單中的食品，然后讓學(xué)生提出、并分析他們菜單中存在的問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生要積極而主動(dòng)地與組員充分參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的交流活動(dòng)中，從簡(jiǎn)單的讀，記能力上升到達(dá)到運(yùn)用分析的層次。學(xué)生能敢于和別的學(xué)生爭(zhēng)論并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，就能到達(dá)學(xué)習(xí)金字塔的底部了。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的有效度

筆者所在高中2012年開(kāi)始采用“導(dǎo)學(xué)案”作為打造高效課堂的有效方式。筆者積極響應(yīng)學(xué)校改革號(hào)召，大膽在教學(xué)上使用導(dǎo)學(xué)案，并反復(fù)鉆研，尋求真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的模式。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)觀(guān)察和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的課堂教學(xué)有效度比傳統(tǒng)教學(xué)模式更高。

例如：筆者在2016-2017學(xué)年第二學(xué)期任教的高三（12）班是一個(gè)藝術(shù)班，總體英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。在高考寫(xiě)作教學(xué)中，筆者在“應(yīng)用文”專(zhuān)題中運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，而“議論文”專(zhuān)題則運(yùn)用課堂傳統(tǒng)教授模式，課后作業(yè)再分別布置學(xué)生難易程度相當(dāng)?shù)摹皯?yīng)用文”和“議論文”專(zhuān)題作文題目。通過(guò)批改學(xué)生的作文，筆者發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用文”題目的作文中，學(xué)生寫(xiě)作中運(yùn)用的語(yǔ)言和表達(dá)能力更高。通過(guò)觀(guān)察對(duì)比證明，25分總分的書(shū)面表達(dá)，學(xué)生寫(xiě)“應(yīng)用文”作業(yè)平均分比“議論文”作業(yè)高出4分左右。雖然這只是其中一個(gè)小案例，但是實(shí)驗(yàn)證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的索取會(huì)更積極，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建會(huì)更積極，從而課堂有效度就也會(huì)更高。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不但提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，最重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)師生共同打造高效課堂這一目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是適應(yīng)新課程改革的一個(gè)教學(xué)模式，值得我們不斷地研究和探索。

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