初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)探微

劉勇

【摘 要】伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，近年來(lái)初中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已經(jīng)收獲了一定成果，但是，此種教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題與不足，因此本文圍繞著初中化學(xué)小組合作探究的教學(xué)方式開(kāi)展研究活動(dòng)，希望對(duì)化學(xué)教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；小組合作；要點(diǎn)；探微

相對(duì)比傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式，在新課標(biāo)之下化學(xué)教學(xué)更加主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂上學(xué)生主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。小組合作的教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，以下對(duì)初中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、初中化學(xué)小組合作教學(xué)方法的分類

（一）實(shí)驗(yàn)合作探究法

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)方式更是難題。這樣教師就需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的思維空間，才能夠讓學(xué)生自主探究的能力得到提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以使用小組合作探究的教學(xué)形式，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，了解知識(shí)的形成，在頭腦領(lǐng)悟和親自體驗(yàn)中收獲化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)的神奇力量。

（二）教學(xué)聯(lián)系法

世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，無(wú)論是在橫向上還是縱向上總能夠找到相關(guān)的知識(shí)信息和連接點(diǎn)。教師在開(kāi)展合作教學(xué)之前，需要做好課程準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)時(shí)使用聯(lián)系的方式，強(qiáng)化知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生能夠在頭腦當(dāng)中形成整體的框架。化學(xué)課堂可以展示一些地質(zhì)、水文或者環(huán)境方面的信息以此將多學(xué)科的智慧更好結(jié)合在一起，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

（三）相互溝通法

初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，在學(xué)習(xí)上存在一定的不足和問(wèn)題，因此教師通過(guò)溝通的方式了解學(xué)生的心理情況和內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，溝通方法在合作探究教學(xué)過(guò)程中能夠極大的活躍課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以學(xué)習(xí)和探究的課堂環(huán)境，以此師生之間也形成良好關(guān)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和溝通，合作學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)揮出更大的力量。在溝通的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)能夠極大的拓展學(xué)生的思維空間還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力度有所提升，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

（一）提升合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解合作教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并且了解如何在化學(xué)課堂上加以運(yùn)用，提升教師的合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。改變傳統(tǒng)填鴨式古板的教學(xué)方式，使合作教學(xué)真正的走進(jìn)初中化學(xué)課堂上。另外，教師還需要不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有自主探究的能力，化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到最合適學(xué)生的小組探究模式。反思教學(xué)活動(dòng)，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，讓合作探究的化學(xué)課堂形式真正奏效。定期檢查和評(píng)價(jià)自我教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做充分了解，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)建議，這是教師提升自我教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也能夠讓初中化學(xué)課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。

（二）小組的合理劃分

小組合作探究學(xué)習(xí)，合理科學(xué)劃分小組是前提。在合作教學(xué)過(guò)程中，教師首先做的準(zhǔn)備是分組活動(dòng)，小組成員的學(xué)習(xí)程度、差異性，整體質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有直接關(guān)系，若是要充分發(fā)揮小組合作在交流過(guò)程中的探究能力，就需要教師按照學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行科學(xué)分組，只有如此才能夠讓小組發(fā)揮出本身的作用，提升教學(xué)效率。此環(huán)節(jié)關(guān)系到后續(xù)問(wèn)題的提出、學(xué)生的探討空間以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師不可忽視。小組之間要盡量保持競(jìng)爭(zhēng)的公平性，營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)和諧、愉悅的課堂氛圍，每一小組設(shè)立小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)平時(shí)的探討任務(wù)、組員的責(zé)任以及其他事物進(jìn)行管理，關(guān)注每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組員之間的關(guān)系也要進(jìn)行多方面協(xié)調(diào)，減少矛盾。合理科學(xué)分配小組是發(fā)揮學(xué)習(xí)力的前提，教師在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到分組的關(guān)鍵和重要性進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造更好的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，為系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)小組合作的監(jiān)督管理，注重評(píng)價(jià)方式多樣化

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主性的一種途徑，可以給學(xué)生提供更加廣闊的交流空間，但是課堂上總是存在一些自制力不足的學(xué)生，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，偏離學(xué)習(xí)主題，這樣就需要教師在合作交流探討過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的監(jiān)督和管理工作。首先，及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的方面進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生由于走入誤區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，避免學(xué)生對(duì)小組探討過(guò)分依賴，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體位置，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的過(guò)程還需要學(xué)生自我努力。

在評(píng)價(jià)方式方面，首先，評(píng)價(jià)過(guò)程集合激勵(lì)性和診斷性的原則，給學(xué)生提出建議意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)綜合集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的方式，小組之間可以進(jìn)行互評(píng)，以此糾正問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)合作探究法，教學(xué)聯(lián)系法以及相互溝通法。教學(xué)中首先要提升認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做好分組工作，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督管理，最后做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃海濤.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016.14（29）：161-162

[2]張金東.淺談新時(shí)期初中階段化學(xué)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015.12（12）：170

[3]黃建芬.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性初探[J].速讀（中旬），2015.22（5）：227-227endprint