讓中職學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)孕育活力

廖志根

【摘 要】本文以中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)的行為進(jìn)行論述，目的是讓學(xué)生自覺(jué)喜歡上這門(mén)課程。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；課堂；孕育；活力

中職學(xué)校教育過(guò)程的本身就是生活，是生活的方式，是行為的方式?；瘜W(xué)教師在授課過(guò)程中，要重視學(xué)生在活動(dòng)中的主觀感受和過(guò)程體驗(yàn)，促使學(xué)生了解生活、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)過(guò)程的情感性

研究表明，個(gè)人的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教育教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)。例如在“鹽類(lèi)的性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)試出碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液的PH值，再通過(guò)教師的啟發(fā)設(shè)問(wèn)、學(xué)生的思考分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索引起鹽類(lèi)溶液酸堿性的實(shí)質(zhì)；在學(xué)習(xí)“原電池的工作原理”時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的各種電池?cái)[在學(xué)生的面前，通過(guò)與學(xué)生們一起分析探討每種電池的工作原理，使學(xué)生們嘗試到獲取知識(shí)的直觀與快樂(lè)。這種授課過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性

能夠打動(dòng)人的內(nèi)心是語(yǔ)言。教師只有把對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的愛(ài)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，洋溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動(dòng)人，以聲引人。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而有趣。例如在進(jìn)行《化學(xué)鍵的性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，可用“兩個(gè)國(guó)家”比喻成鍵的“兩種原子”，用是采取“和平解決沖突”還是“武力解決沖突”處理某種利益，來(lái)說(shuō)明“兩種原子”之間形成的是“共價(jià)鍵”還是“離子鍵”；在學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述并展示美麗的噴泉。這樣的授課過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谂d奮中印象深刻。同時(shí)教師授課過(guò)程可以經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？”“誰(shuí)能想出更好的辦法？”“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎？”“這次你的回答比上次好多了，真棒！希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次回答得更好！”之類(lèi)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極思維，并及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)過(guò)程的應(yīng)變性

中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異較大，有些學(xué)生在課堂上的回答和發(fā)問(wèn)，會(huì)遠(yuǎn)離主題、不著邊際，這就要求教師要有較強(qiáng)駕馭課堂的能力。如何做到既不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，又能糾正他們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)？課堂上不妨多用“你的思維很活躍，等一下想想還有更好的答案嗎？”“你問(wèn)得很積極，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課后我們?cè)僖黄鹕钊胩接?，好不？”“你思維真夠活躍的，課后我想再聽(tīng)聽(tīng)你的看法”等語(yǔ)言主導(dǎo)課堂。同時(shí)，教師在課堂上能做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理突發(fā)性問(wèn)題，以自己的聰明才智和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握著課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，化干戈為玉帛。如做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于某些客觀因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功或出現(xiàn)異常，教師可以讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)不成功或異常，并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、儀器試劑的選擇以及反應(yīng)條件的控制等諸多反面進(jìn)行思考和分析。這樣，教師既掌握了授課過(guò)程中的主動(dòng)性，也同樣達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、課堂教學(xué)過(guò)程的技術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段簡(jiǎn)單便捷，表現(xiàn)形式是黑板粉筆、掛圖投影。這些手段呆板，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問(wèn)題，且容量較小，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充分解決好這些問(wèn)題。例如“電子云”概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，如果采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生就可以直觀地感受到電子出現(xiàn)“幾率”的大小，從而理解“電子云”的概念；在《乙醇的性質(zhì)》教學(xué)中，如果采用多媒體仿真技術(shù)模擬舊鍵的斷裂和新鍵形成過(guò)程，學(xué)生獲取有機(jī)反應(yīng)原理的過(guò)程就會(huì)變得直觀而高效。還有，化工生產(chǎn)的實(shí)際流程，有毒的、危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。這樣，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，可以有效地處理棘手的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，提高授課效率。

五、課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。化學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，教師授課過(guò)程應(yīng)盡量使所教的化學(xué)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化感知、激發(fā)思維，讓學(xué)生感悟到化學(xué)無(wú)所不在，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)力，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。這要求教師勤于鉆研，開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)心的情境，把日常生活、社會(huì)生活中的化學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決身邊的、生活中的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、求知的動(dòng)機(jī)和應(yīng)用意識(shí)；充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合化學(xué)科目的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，靈活處理，真正讓所學(xué)的化學(xué)知識(shí)回歸生活、服務(wù)于生活。

中職學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)，要以課改為契機(jī)，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的效果，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快的活動(dòng)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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