怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

肖和燕

英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)高考中的一個(gè)重要考點(diǎn)，但怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是一個(gè)難題。近年來(lái)，很多高中都在創(chuàng)新教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的這一能力，但實(shí)際效果都不佳。那么，該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呢？

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與不足

現(xiàn)在高中一般的英語(yǔ)閱讀理解有較長(zhǎng)的篇幅，且文中有大量的生詞，整體文章表達(dá)的內(nèi)容不明確，需要學(xué)生深度分析。由此，帶來(lái)的不足是，學(xué)生遇到生詞后會(huì)自動(dòng)跳過(guò)，或是根據(jù)自己對(duì)單詞字母的理解進(jìn)行閱讀。同時(shí)學(xué)生在實(shí)際閱讀中缺少時(shí)間觀點(diǎn)，希望借助工具完成閱讀，以致在課堂上的注意力分散。而基于這些特點(diǎn)，教師會(huì)把單詞的講解作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成既定思維，打消了學(xué)生參與閱讀的積極性。

二、提升高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

對(duì)于提升策略的選擇，是要求教師用不同的方式增加學(xué)生的單詞積累，并在學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以在閱讀文章時(shí)快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解。同時(shí)，教師也要為學(xué)生營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握大量的閱讀技巧。此外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)的表達(dá)方式有差異，而這種差異是由不同的文化背景造成的，所以，教師也需引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主了解西方文化，發(fā)現(xiàn)東西方文化的差異，以期在閱讀理解中提升學(xué)生做題的正確率。

三、提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的方式

1. 創(chuàng)新教育方式

教師在課堂上，應(yīng)從原有的教學(xué)方式中跳出來(lái)，積極使用新的教育理念與教育方法，以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以文章為立足點(diǎn)，進(jìn)行精讀。即教師需充分運(yùn)用教材，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中不斷感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教師講解《Backtothepast》這篇課文時(shí)，應(yīng)預(yù)先根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并把這些環(huán)節(jié)寫(xiě)在黑板上，給學(xué)生10到15分鐘的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，自主了解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，了解詞匯和短語(yǔ)，并把這些詞匯與短語(yǔ)帶到文章中去，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。而10或15分鐘后，教師應(yīng)播放原文的英文閱讀模板，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。如此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其自主參與閱讀，回答文章提出的問(wèn)題。

2. 增加學(xué)生詞匯量的積累

詞匯是文章最基本的構(gòu)成，教師應(yīng)用不同方式增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，并讓其掌握更多閱讀技巧。學(xué)生可以使用的技巧，如構(gòu)詞法，它是把詞綴的范圍擴(kuò)大，根據(jù)部分詞的提示，找到詞義。這個(gè)方法多用于不易理解的詞匯，且包含多個(gè)意思；羅列同義詞與反義詞，把這類(lèi)詞放到短語(yǔ)或語(yǔ)句中分析；根據(jù)上下文意思的表達(dá)，猜測(cè)詞義。比如文章中出現(xiàn)的一個(gè)詞匯“decoration”，它在文中會(huì)用三種形式出現(xiàn)，第一種是名詞原形，第二種是形容詞“decorative”，第三種是名詞“decorator”。對(duì)于這三個(gè)詞匯意思，可以根據(jù)上下文來(lái)分析對(duì)照，即教師把包含這三個(gè)詞匯的句子提出來(lái)，用多媒體顯示，要求學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)名詞的含義“裝飾或裝飾品”，來(lái)分析推斷另外兩個(gè)詞的詞義，從而得出形容詞與另一個(gè)名詞的詞義分別是“裝飾性的”與“裝潢工人”。而對(duì)于文中出現(xiàn)的其他生詞，學(xué)生也可以用這一方法解決。

3. 引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外的文化

這一方式是由教師根據(jù)文章主要表達(dá)的思想，預(yù)先找到對(duì)應(yīng)的文化，并把它作為課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生理解并主動(dòng)分析。在發(fā)現(xiàn)其特定的文化內(nèi)涵與社會(huì)背景后，隨即展開(kāi)閱讀，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，更好地加深理解。如此，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，并把文化與文章內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解，從而有效地提高答題的正確率。endprint