湘西貧困地區(qū)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)策略

黃晶+李想

〔摘要〕在對(duì)民族地區(qū)貧困生的資助中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅限于經(jīng)濟(jì)資助并不能完全解決貧困學(xué)生留得住、學(xué)得好、健康成長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。有的學(xué)生即使有了經(jīng)濟(jì)資助，依然輟學(xué)。這一狀況困擾了資助工作者多年。在資助工作的探索中，研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)必須開展心理資助。為了更好地開展心理資助，作者從培訓(xùn)心理健康教師入手，建立了一支心理資助的教師隊(duì)伍，大規(guī)模地開展心理幫扶，取得了明顯的效果。

〔關(guān)鍵詞〕心理教師；培訓(xùn)；湘西貧困地區(qū)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）02-0016-03

對(duì)民族貧困生的精準(zhǔn)資助是教育精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容。精準(zhǔn)資助不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助的精準(zhǔn)，還要體現(xiàn)在不僅讓民族貧困生進(jìn)得來(lái)、留得住，還要學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。這不僅僅是經(jīng)濟(jì)資助所能解決的問(wèn)題。在貧困孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素是孩子心理能否健康成長(zhǎng)。只有幫助民族貧困學(xué)生消除心理上的障礙，才能談得上精準(zhǔn)資助。為此，我們從師資培訓(xùn)入手，積極探索中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)策略，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)開展心理資助。

一、培訓(xùn)心理健康教育教師是貧困生心理幫扶的前提條件

湘西土家族苗族自治州位于湖南西北部，全州8縣市中，7個(gè)為國(guó)家級(jí)貧困縣，1個(gè)為省級(jí)貧困縣，屬典型的“老、少、邊、山、庫(kù)、窮”地區(qū)，是國(guó)家西部大開發(fā)地區(qū)、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)先行先試地區(qū)、湖南省扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。全州共有中小學(xué)、幼兒園1976所，在校生48萬(wàn)人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生17萬(wàn)人，占學(xué)生總數(shù)的35%。

在貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生輟學(xué)并不完全與經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)。為此，開展貧困對(duì)湘西民族地區(qū)部分學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生心理健康調(diào)查”，借此尋找原因。由于湘西州貧困生生存環(huán)境相對(duì)落后，身心發(fā)展帶有顯著的民族傳統(tǒng)特性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速轉(zhuǎn)軌的帶動(dòng)下，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和規(guī)范受到極大沖擊，導(dǎo)致大量貧困生承受巨大心理壓力。全州中小學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理存在不健康、異常等心理問(wèn)題的有六萬(wàn)余人，占貧困學(xué)生33%。在相關(guān)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，我們對(duì)數(shù)據(jù)一一進(jìn)行分析，從人本主義心理學(xué)原理出發(fā)，借鑒精神分析方法、行為主義研究方法，獲得一種強(qiáng)調(diào)人格尊嚴(yán)、塑造健全人格的基本認(rèn)識(shí)。基于這一認(rèn)識(shí)，我們逐步開展民族貧困生心理疏導(dǎo)研究工作，將對(duì)學(xué)生心理幫扶提上了日程。

但是，當(dāng)?shù)匦睦斫】抵笇?dǎo)教師極其缺乏，工作也屬剛剛起步。2013年，我州僅有湘西州民族中學(xué)、保靖縣民族中學(xué)等四所學(xué)校有專職心理學(xué)教師，其中兩所學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)教師還要擔(dān)任政治等非專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，僅州民中一所學(xué)校有心理健康室。為了適應(yīng)這一工作的需要，我們爭(zhēng)取到社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的資助，開展了有針對(duì)性的心理教師的專業(yè)培訓(xùn)工作。

二、問(wèn)題導(dǎo)向培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師不斷成長(zhǎng)

黨的十九大報(bào)告中第八部分第六點(diǎn)提出了：加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培養(yǎng)自尊自信，理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。國(guó)家22部委2016年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，其中五大重點(diǎn)領(lǐng)域之一就是“加強(qiáng)心理健康人才隊(duì)伍建設(shè)”。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：“每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，建立分層分類的培訓(xùn)體系?！币罁?jù)教育部的規(guī)定，我們對(duì)心理健康教育教師培訓(xùn)，采取“先行試點(diǎn)、逐步推行、實(shí)踐改進(jìn)、不斷提高”的工作方針。

2014年，我州在龍山縣試行了中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，先后組織了校長(zhǎng)、資助專干、心理健康教師150余人參加了心理健康通識(shí)培訓(xùn)，38名教師參加了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師考證培訓(xùn)，30名教師通過(guò)了考試，合格率達(dá)80%。龍山縣的培訓(xùn)工作模式和培訓(xùn)效果得到了廣泛好評(píng)和認(rèn)可。2015年，在湘西其他縣市逐步推廣。

在工作中，我們逐步形成一整套管理模式。歸納起來(lái)就是“六定”。

一定組織管理。由教育行政部門負(fù)責(zé)下發(fā)培訓(xùn)方案。資助部門負(fù)責(zé)聯(lián)系資助方落實(shí)培訓(xùn)資助經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門實(shí)地開展貧困學(xué)生心理幫扶工作。師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)協(xié)助制定培訓(xùn)工作方案，籌措落實(shí)縣市承擔(dān)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)的管理、考核工作，頒發(fā)相應(yīng)的教師繼續(xù)教育系列培訓(xùn)證并記錄相應(yīng)學(xué)時(shí)，作為教師考核的重要內(nèi)容?；滩块T參與指導(dǎo)培訓(xùn)相關(guān)工作，指導(dǎo)通過(guò)培訓(xùn)考證獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證的教師開展學(xué)校心理健康教育工作，積極實(shí)施留守兒童關(guān)愛工程和心理幫扶工作。教研部門參與指導(dǎo)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)開展學(xué)校教研活動(dòng)，參與指導(dǎo)心理健康教育教師教學(xué)。

二定培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)，建立一支具有良好心理素質(zhì)、扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的心理健康指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)，更新教育觀念，掌握心理健康教育基本知識(shí)、方式方法和途徑，轉(zhuǎn)變助人方法，將心理健康教育滲透到日常學(xué)生各項(xiàng)教育中去；促進(jìn)基層學(xué)校積極開展心理健康教育；同時(shí)，培訓(xùn)一支經(jīng)過(guò)國(guó)家心理咨詢師資格認(rèn)證考試的心理咨詢教師隊(duì)伍，提高整個(gè)心理健康教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，促進(jìn)貧困學(xué)生心理資助的水平。具體目標(biāo)是，項(xiàng)目縣每年增加5～10人通過(guò)國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證考試，持證上崗。

三定培訓(xùn)對(duì)象。一是教育行政管理干部，主要包括教育局相關(guān)業(yè)務(wù)的分管領(lǐng)導(dǎo)、股室負(fù)責(zé)人，資助工作負(fù)責(zé)人以及學(xué)校校長(zhǎng)。二是從事自主教師普及和提高培訓(xùn)，主要包括教育局和學(xué)校從事學(xué)生資助工作的人員及有愛心的教師。三是心理咨詢師資格認(rèn)證考試培訓(xùn)，主要包括專（兼）心理健康教師和熱愛心理健康教育的教師。

四定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容分為四大部分：通識(shí)、基本理論、實(shí)踐訓(xùn)練和操作技能。管理人員重在前面一二部分，一線教師增加后面三四部分。

五定培訓(xùn)方式。根據(jù)不同層次培訓(xùn)班的對(duì)象和不同的培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)具體確定，培訓(xùn)采取分階段集中面授與崗位實(shí)踐、自學(xué)相結(jié)合的研修一體的培訓(xùn)方式進(jìn)行。endprint

六定經(jīng)費(fèi)分擔(dān)。一是爭(zhēng)取香港樂(lè)群慈善基金有限公司資助60%培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，主要用于聘請(qǐng)專家授課的課時(shí)經(jīng)費(fèi)、資料費(fèi)和心理咨詢師資格認(rèn)證培訓(xùn)、考證等相關(guān)費(fèi)用開支，每縣每年資助最高額度10萬(wàn)元。二是縣市教育局配套40%培訓(xùn)費(fèi)，主要用于集中培訓(xùn)人員的食宿、場(chǎng)地、證書等相關(guān)費(fèi)用，學(xué)校負(fù)責(zé)參培人員培訓(xùn)、考證等相關(guān)差旅費(fèi)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，規(guī)范管理，不向參訓(xùn)教師收取任何費(fèi)用。

三、心理資助開啟了精準(zhǔn)資助的新模式

（一）構(gòu)建心理健康教育師資培訓(xùn)模式，培養(yǎng)一支新型心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍

根據(jù)不同層次培訓(xùn)班的對(duì)象和不同的培訓(xùn)內(nèi)容確定，培訓(xùn)采取分階段集中面授與崗位實(shí)踐、自學(xué)相結(jié)合的研修一體的培訓(xùn)方式進(jìn)行。根據(jù)縣市實(shí)際情況和工作需要，用三年時(shí)間，按照“分段規(guī)劃、分層培訓(xùn)、分步推廣”的工作原則，分普及培訓(xùn)、專業(yè)提高培訓(xùn)兩個(gè)層次進(jìn)行，輪訓(xùn)率達(dá)100%。為我州培養(yǎng)了一批心理健康教育專業(yè)教師，學(xué)校在不增加編制情況下，切實(shí)解決了學(xué)校心理健康教育師資匱乏問(wèn)題。構(gòu)建了資助隊(duì)伍心理健康教育培訓(xùn)模式。在龍山、永順、吉首、瀘溪等縣市先后培訓(xùn)了教育行政管理人員、班主任、資助專干、教師等2000余人，167名教師通過(guò)考試獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書。教師們?yōu)樽寣W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究、教育方式方法的更新，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)探索實(shí)踐，助人自助，教師們教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，涌現(xiàn)大批優(yōu)秀教師，他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)，例如，舒暖被評(píng)為“全國(guó)心理健康教育卓越人才”，鳳凰縣高級(jí)中學(xué)張波、花垣縣華鑫學(xué)校易穗香參加2016年湖南省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分別獲高中組、小學(xué)組一等獎(jiǎng)。200余篇研究論文先后獲得省、州表彰獎(jiǎng)勵(lì)、刊物上發(fā)表，開展了省、州級(jí)50余個(gè)心理學(xué)課題研究，教師綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

（二）教師廣泛參與貧困生心理資助，確保貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)

州中小學(xué)教師原不知從何處關(guān)心“品行問(wèn)題”學(xué)生，誤與德育混在一起，沒(méi)有深入了解這些學(xué)生心理。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校以貧困生心理幫扶工作促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，教師們能夠較好地區(qū)分品德與心理問(wèn)題，從心理上關(guān)心學(xué)生，消除學(xué)生的心理問(wèn)題。州民中、龍山高級(jí)中學(xué)、州二民中、保靖民中等學(xué)校紛紛建立了學(xué)生心理健康咨詢室，花垣排碧學(xué)校開展“排碧學(xué)校六、七年級(jí)厭學(xué)存在的問(wèn)題”課題研究，課題組成員每月對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行月研究分析，形成報(bào)告表，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤調(diào)查分析，針對(duì)情況進(jìn)行訪談，幫忙學(xué)生解決心理和學(xué)習(xí)問(wèn)題。龍山皇倉(cāng)中學(xué)制訂貧困生厭學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)記錄，建立了轉(zhuǎn)化跟蹤表，多方面幫助厭學(xué)貧困生。龍山縣高級(jí)中學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)貧困生進(jìn)行心理量表測(cè)試，對(duì)本校貧困生心理現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，焦慮情緒得到及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)校形成了關(guān)愛貧困生的良好氛圍，老師用心用情用愛溫暖貧困生，學(xué)生留在學(xué)校開心快樂(lè)，厭學(xué)的減少了、流失的減少了，確保了民族地區(qū)貧困生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。全州貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)了不再流失一個(gè)學(xué)生。2015年，州民中被教育部認(rèn)定并命名為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，湖南省僅有七所學(xué)校獲此殊榮。吉首市谷韻學(xué)校等三所中小學(xué)校被評(píng)為湖南省心理健康教育特色學(xué)校。

（三）培訓(xùn)成果得到推廣

全國(guó)學(xué)生資助管理中心領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我州調(diào)研時(shí)，高度肯定湘西州開展貧困生資助工作有新意有特色，提升了資助工作層次，從經(jīng)濟(jì)資助研究到心理資助研究，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，其經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)、推廣。全國(guó)很多省市、地區(qū)紛紛表示要向湘西學(xué)習(xí)、交流。2016年，衡陽(yáng)市效仿我州培心理健康教師訓(xùn)模式，在其全市七縣市區(qū)全面啟動(dòng)，反響很好。600余名教師參加了普及培訓(xùn)，53名教師通過(guò)了國(guó)家三級(jí)心理心理咨詢師證考試，獲得了資格證書。目前他們已持證上崗，在學(xué)校廣泛開展心理健康教育工作。

（作者單位：湖南省湘西州教育和體育局，湘西州，416000）

編輯/巨明珠 終校/衛(wèi) 虹endprint