民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障研究

吳廣霞

摘要：目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會的熱點(diǎn)話題，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，越來越多的民辦高校開始認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于教育工作的重要意義。本文提出了學(xué)校應(yīng)對校園文化加以重視、提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、合理設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程、增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會、建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍五大方案，從而保障民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展和進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，民辦高校的教育工作為我國社會經(jīng)濟(jì)的增長和教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，也逐漸受到了社會各界更多的認(rèn)可。但是，同我國眾多的公辦院校相比，民辦高校仍然缺乏足夠的核心競爭力，而且很多民辦高校并沒有對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)加以足夠的重視。因此，民辦高校若想增強(qiáng)自身的核心競爭力，就必須重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有很強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

一、學(xué)校應(yīng)對校園文化加以重視

校園文化會對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。健康、積極、正能量的校園文化可以對學(xué)生的精神和內(nèi)心世界起到良好的塑造作用，幫助學(xué)生形成正確、健康的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生形成樂觀、開朗、陽光的性格品質(zhì)，讓學(xué)生樂于思考和探索，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的形成。形成和發(fā)展良好的校園文化，能夠讓校園環(huán)境與社會環(huán)境之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)、一致。校園文化能夠幫助民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上樹立正確的目標(biāo)，雖然校園文化難免會受到社會文化的影響，但反過來看，校園文化對社會文化的發(fā)展也起到了一定的示范作用，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在全社會范圍得到重視和提升。因此，民辦高校應(yīng)該充分認(rèn)識到構(gòu)建良好的校園文化對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，全校上下所有的領(lǐng)導(dǎo)者和工作人員應(yīng)當(dāng)共同努力，創(chuàng)造出健康、積極、正能量的校園文化，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)奠定出最基本的文化基礎(chǔ)[1]。

二、提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度。我國學(xué)者戴丹在去年的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)影響程度分析”的報(bào)告中曾說，在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地調(diào)查研究之后，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有87%的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)想法，這說明大多數(shù)的大學(xué)生都是具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿的，但是這些大學(xué)生中，絕大多數(shù)都對怎樣創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)要具備哪些條件等問題的認(rèn)識非常模糊，缺乏足夠的認(rèn)識和了解，尤其是很多剛剛進(jìn)入大學(xué)校園內(nèi)的大一新生，他們對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識還處在非常陌生的階段。許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心，認(rèn)為自己的知識水平和實(shí)踐能力還不足以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種心理嚴(yán)重降低了大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，民辦高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度。例如，學(xué)習(xí)可以邀請一些專家學(xué)者來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講座，從而讓學(xué)生加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識[2]。

三、合理設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程

想要提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，除了提高學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度外，民辦高校還應(yīng)對課程進(jìn)行合理的改革和設(shè)置。這項(xiàng)工作主要包括兩個(gè)方面，一是在已有的教材中適當(dāng)加入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論和知識，另一方面則是在當(dāng)前課程的基礎(chǔ)上新增一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，如創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。民辦高校的學(xué)生與公辦院校的學(xué)生相比，雖然在高考時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，但是學(xué)生們的思維一般都更為活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重思維能力的運(yùn)用，使思維得到發(fā)散，從而提高創(chuàng)新能力。此外，民辦高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊的構(gòu)建作為教學(xué)工作的重要方針，在專業(yè)課程的教學(xué)體系中添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與原有課程相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的效率。在課程設(shè)置上，民辦高?？梢詤⒖紘庖恍└咝５淖龇?，例如斯坦福大學(xué)就規(guī)定，本校學(xué)生在畢業(yè)之前至少要選修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

四、增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會

民辦高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際需求，多開展一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，從而增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐體系更加側(cè)重于根據(jù)課程所設(shè)立的目標(biāo)來進(jìn)行案例教學(xué)或方案設(shè)計(jì)，形式較為單一，所涉及的內(nèi)容更加注重對理論知識的檢驗(yàn)以及一些簡單的專業(yè)技能操作，這種實(shí)踐模式無法讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。因此，民辦高校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的組織與開展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力在這些實(shí)踐活動中得到激發(fā)和鍛煉，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。例如，民辦學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)置有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化園；可以多開展校企合作，幫助在校學(xué)生獲得專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會；可以組織學(xué)生參加一些創(chuàng)新知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識素養(yǎng)[3]。

五、建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展和實(shí)施的重要因素之一。在目前的大多數(shù)民辦高校中，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師非常稀缺，絕大多數(shù)的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力都較為薄弱。因此，民辦高校應(yīng)該定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，從而建設(shè)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師隊(duì)伍。例如，民辦高?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢，聘請一些社會上的企業(yè)家為教師講述一些自己的創(chuàng)業(yè)史，從而讓教師們對創(chuàng)業(yè)有更加形象、深入的認(rèn)識；另外，民辦高?？梢栽诮處焸兺瓿山虒W(xué)任務(wù)后，組織教師深入到社會，進(jìn)入一些企業(yè)單位或事業(yè)單位中進(jìn)行調(diào)研或者掛職鍛煉，從而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

六、結(jié)語

總而言之，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處在不斷探索和發(fā)展的階段，它涉及到教學(xué)模式的改革、校園文化的建立、學(xué)生的就業(yè)方向、人才的培養(yǎng)方式等很多領(lǐng)域，需要在實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善和加強(qiáng)，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)充分了解應(yīng)該采取哪些措施，教師和學(xué)生則需要不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，等.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系[J].成功（教育版），2009，22（03）：19-20.

[2] 張錫侯，李高申，趙婷.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在實(shí)踐教學(xué)上有所突破[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，40（04）：14-16.

[3] 譚芳，張?jiān)?，陳志勇，?構(gòu)建三個(gè)模塊，大力推進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中文信息，2016，16（02）：136.endprint