當(dāng)“成人視角”轉(zhuǎn)換為“兒童視角”

趙登軍

下雪天，成年人往火爐子旁邊圍，孩子們卻往屋外的雪地中跑；大人們怕風(fēng)寒感冒，孩子們卻踩著雪花不亦樂乎；成人腳下踩死一只螞蟻毫無感覺，孩子卻會(huì)為一只死亡的蝴蝶黯然神傷。在大人眼里毫無價(jià)值的“破爛”，在小孩子眼里可能都是晶瑩的“鉆石”。少了胳膊的娃娃，缺了帆的航船，每一樣?xùn)|西后面也許都會(huì)有一個(gè)精彩的故事。兒童和成人是那樣的不一樣，以至于成人就是在面對(duì)自己的孩子時(shí)也“異常陌生”。 幾米在他的繪本《我的錯(cuò)就是大人的錯(cuò)》中說：“大人自以為能分辨夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)，小孩們卻都覺得，分辨夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)是全天下最無聊的事……”

幾米以簡(jiǎn)單卻有時(shí)帶著反諷的口吻，敘述出小孩們對(duì)大人世界所產(chǎn)生的憂慮、抗議及不信任感。的確，兒童和成人是那樣的不一樣，“大人希望小孩能按照他們的希望長(zhǎng)成一個(gè)令人羨慕的模范兒童”，但兒童常常朝著和大人相反的方向愈來愈遠(yuǎn)。“兒童視角”的缺席是當(dāng)今學(xué)校教育中的一個(gè)帶有根本性的問題。當(dāng)教師或者成人總是以自己的視野代替兒童的視野之時(shí)，教育顯得“別扭、擰巴”，孩子們的內(nèi)心就會(huì)布滿荊棘、雜草和亂石，從此在人生的道路上走得歪歪斜斜。

事實(shí)上，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)屬于自己的一些“溝溝壑壑”。教師或家長(zhǎng)的責(zé)任就在于從“兒童視角”出發(fā)，真正發(fā)現(xiàn)孩子的“溝溝壑壑”，并以此找出適合孩子的教育方式。 獲得2017年美國(guó)年度教師榮譽(yù)稱號(hào)的辛妮·查菲，就是一個(gè)善于從兒童視角教育孩子的人。她說：“我們就像馬戲團(tuán)里玩雜耍的小丑，各種不同的目標(biāo)就像一個(gè)個(gè)球，你試圖把所有的球都穩(wěn)穩(wěn)接住，但總會(huì)有一兩個(gè)球接不住。你努力去接這個(gè)球，又會(huì)錯(cuò)過另外一個(gè)球。很多教師都有這種‘一事無成的感覺。”但這并不可怕，因?yàn)檫@個(gè)世界上“并不存在完美的學(xué)生、課堂或者教師。相反，我們必須接受教學(xué)中存在的固有的混亂。重要的是，我們?nèi)绾螐闹蝎@得教益?！辈榉频倪@種“一事無成”的感覺和“必須接受”的態(tài)度，就建立在“兒童視角”上。因?yàn)樗钌钪?，“如果我們沒有認(rèn)識(shí)到，即便是孩子犯了錯(cuò)且付諸行動(dòng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)也是在發(fā)生的，那么我們就不會(huì)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)。”在某種程度上說，查菲的所有行動(dòng)都是從“兒童視角”出發(fā)的，誠(chéng)如她所在學(xué)校的校長(zhǎng)泰比提·布朗所說的：“辛妮·查菲的課堂是我見過的所有課堂中集深度參與、智力激蕩、想象力與可能性拓展于一體的典范。她將整個(gè)世界呈現(xiàn)給學(xué)生，以極少教育工作者能夠做到的方式開闊他們的思想與心靈?！?的確，當(dāng)“成人視角”轉(zhuǎn)換為“兒童視角”，當(dāng)成人“邁步”跨入孩子們繽紛多姿的世界時(shí)，相應(yīng)的，成人的原有認(rèn)知、印象和思維習(xí)慣也在發(fā)生“靜悄悄的變化”，成人不再?gòu)摹敖袒虼笕恕钡男枰蛄亢⒆拥氖澜?，而是從兒童視角出發(fā)，陪孩子放風(fēng)箏、吹泡泡、找秋葉、玩泥巴……并在這樣的活動(dòng)中，讓每一個(gè)個(gè)體生命建設(shè)所必需的基本要素得到呵護(hù)、喚醒和打開。

陶行知先生說：“忘了你們的年紀(jì)，變成十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍中去吧！你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻變成樂園。”九十多年前的陶行知先生已經(jīng)洞察到兒童視角的重要性，今日的我們更應(yīng)和孩子們共在一個(gè)“情之流”中，耐心等待兒童成長(zhǎng)那豁然開朗的一刻。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第一高級(jí)中學(xué)，金昌，737200）

編輯 / 衛(wèi) 虹 終校 / 于 洪endprint