分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

張海剛

摘要：新課改要求體育課注重對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵其活動鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。分層教學(xué)法主要是根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，把學(xué)生進行分層，分別對其采用不同的教學(xué)策略，這種方式廣泛受到學(xué)生和老師的歡迎，并且在高中體育教學(xué)的實踐中取得了巨大的成果。對比傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”模式，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，不僅能把握學(xué)生差異，貫徹因材施教原則，還能為其營造良好氛圍，引導(dǎo)其快樂運動。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中；體育教學(xué)；運用

一、分層教學(xué)法的優(yōu)點

1、提高了學(xué)生整體的體能水平。高中生存在勇于挑戰(zhàn)、追求自我的想法，對自己喜歡并能進行實踐的運動有探索的欲望。分層教學(xué)法符合學(xué)生追求創(chuàng)新的心理特點，讓學(xué)生按照原有的目標(biāo)進行體育鍛煉，在探索過程中不斷進行積累，進而提升體育綜合能力[1]。

2、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是體育教學(xué)還是其他文化課教學(xué)都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極參與才能將教學(xué)內(nèi)容最大化吸收，如美國心理學(xué)家斯金納所說：“缺乏外界刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需很難自發(fā)啟動?！庇绕涫菍τ诟咧猩w育教育。由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生都對體育課缺乏正確的認(rèn)識，視其為“閑課”，上課時不愿意依照教師要求進行訓(xùn)練，自控能力差。所以更需要新教學(xué)方法提高其學(xué)習(xí)興趣，自主開展體育鍛煉。分層教學(xué)法依照學(xué)生自身情況開展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，學(xué)生具有很大自主選擇權(quán)利，因此也更容易將精力投注在課堂訓(xùn)練中，加深體育學(xué)習(xí)興趣[2]。

3、強化了學(xué)生的鍛煉意識。在新課改的要求下，“終身體育”的教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)重點。分層教學(xué)法滿足不同層次學(xué)生的個性差異，以培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣為目標(biāo)。讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，按照自身身體素質(zhì)和其他學(xué)科要求，盡自己最大能力，完成教學(xué)目標(biāo)。針對性的教學(xué)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，達到增強體制的目的，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，提升學(xué)生的綜合體育實踐能力。

4、提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生情況，培養(yǎng)其不足之處，不管是在身體機能方面還是體育項目方面，都能全面發(fā)展。幫助學(xué)生勇敢正視自身不足，并且通過訓(xùn)練加以提高改正。這種教學(xué)方法幫助學(xué)生挖據(jù)自身潛能，并培養(yǎng)了學(xué)生積極進取，不畏困難的人生態(tài)度，也有助于其以后的發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)的運用策略

1、科學(xué)分層。分層教學(xué)法雖然很好體現(xiàn)了因材施教思想，但在運用過程中，如果缺乏科學(xué)規(guī)劃也會存在不足，如不能合理建設(shè)分層標(biāo)準(zhǔn)，可能會引起學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己被分到能力較差一層，不能潛心投入訓(xùn)練，還有可能更加減低對于體育學(xué)習(xí)興趣。教師在層次劃分時，應(yīng)該考慮多重因素，最好是為學(xué)生提供選擇，讓學(xué)生自由選擇，教師給予指導(dǎo)。在一些團隊練習(xí)項目中，教師也要針對不同學(xué)生弱項，幫助其提高，尤其是一些不擅長運動學(xué)生，教師要積極鼓勵其參與到訓(xùn)練中去，不要有被忽略想法[3]。

2、進行分段式教學(xué)。針對某些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的情況，可進行分段式教學(xué)，按照學(xué)生的實際體育能力，將學(xué)生分成若干個小組，盡量縮小小組成員間的差距。小組學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生間的溝通交流，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色。實踐教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生進行技術(shù)型指導(dǎo)，讓學(xué)生積極配合，提升組內(nèi)合作能力，重視排球技術(shù)和基本技能的訓(xùn)練，通過合作探究的形式，增強學(xué)生間的合作實踐能力。組員間需要明確自身定位，在老師的安排下，了解自身責(zé)任，放低起點，體會技術(shù)性動作的特點，熟能生巧，多進行自主實踐，提升自身整體實力。

3、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)主要以各種項目訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生不同水平分別展開，輔以不同的目標(biāo)，以此達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。因此在內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生心理，盡可能地做到合理、易開展。比如，一組學(xué)生身體素質(zhì)較高，可以提高要求，將內(nèi)容設(shè)置得廣泛一些，主要以技能訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)其自覺參與體育活動的習(xí)慣和能力。另一組學(xué)生相較于前一組在身體素質(zhì)方面弱一些，在訓(xùn)練中盡可能地以田徑、體操、武術(shù)為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其在參與活動的過程中掌握自我鍛煉的方法，能夠形成參與意識。最后一組的學(xué)生，他們是班級中素質(zhì)較差的群體，出于其自信的建立，我們要給其充分的關(guān)注，在課堂上以素質(zhì)練習(xí)為主，允許其自主選擇一項球類練習(xí)，指導(dǎo)其正確的方法，幫助其掌握技巧，提升素質(zhì)，最大化地彌補素質(zhì)不足，以此達到增強自信的目的。

4、進行分層指導(dǎo)，提升專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)選好訓(xùn)練項目，而教師也要依照學(xué)生所選為其提供正確的訓(xùn)練方法。這對于體育教師專業(yè)知識掌握程度提出了新的要求，變相督促教師要不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢圆扇處熤笇?dǎo)方法，為每一個練習(xí)項目分派不同專業(yè)教師，專業(yè)程度較高的教師更加了解該項目在各階段練習(xí)情況與可能出現(xiàn)的問題，更好的幫助學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法。教師在運用分層指導(dǎo)時，還可以針對學(xué)生特點進行指導(dǎo)，如一些學(xué)生不太擅長人際交往，可以鼓勵學(xué)生參加團體訓(xùn)練如排球、足球等，通過團隊配合，共嘗勝利果實，讓學(xué)生融入到團體中變得開朗活潑。

5、重視學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中，教師要堅持運用“以人為本”的學(xué)生觀進行教學(xué)，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在分層教學(xué)的實施過程中，分組是由學(xué)生主動參與自行對自己進行把握分配成為各個小組。在整個過程中是由學(xué)生主導(dǎo)，老師在旁邊進行指導(dǎo)和促進的。而在某些項目上，每個學(xué)生都有自己的愛好，對于自己喜愛的項目都會有一種積極向上的心理。就算在學(xué)習(xí)過程中遇到某些困難，學(xué)生也可以先行自己解決或者向同學(xué)詢問，最后不懂再由老師解答。每個人肯定都會有自己特別擅長的一些項目，這就要求在體育教學(xué)過程中貫徹分層教學(xué)中的個別對待原則，一把鑰匙開一把鎖，盡力調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在自己喜歡的或者擅長的領(lǐng)域中取得成功，有所成就

總之，分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用是比較重要的，既符合了新課改對學(xué)生的要求，同時也促進了學(xué)生體育的發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生差異，積極貫徹因材施教的理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生發(fā)展提供了空間，不斷改善活動，促進其發(fā)展，對于高中體育教學(xué)有著很大的促進作用。

參考文獻

[1] 王茂軍.關(guān)于高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運用探討[J].新課程研究，2015（11）：98-99.

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[3] 韓東旭.高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：故事，2015（5）.

[4] 孫波.小議分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（2）.endprint