小組合作在地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

李燕燕

摘要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，過去的死板的“填鴨式”學(xué)習(xí)越來越不適合現(xiàn)在的教育。小組合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛應(yīng)用于地理的課堂教學(xué)之中，使得老師與學(xué)生的地位進(jìn)行互換，雖然合作學(xué)習(xí)的模式也會(huì)帶來一系列的問題，但是小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)仍然是促進(jìn)地理課堂教學(xué)改革的必然訴求。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小組合作；應(yīng)用探究

學(xué)生不僅僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體，只有學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，所有的課堂教學(xué)的改革都是為了能夠使學(xué)生更容易吸收課堂知識(shí)。因此，在地理課堂教學(xué)中，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積極探究，讓學(xué)生親歷地理知識(shí)的形成，使得學(xué)生更好的理解與吸收。

一、地理教學(xué)進(jìn)行小組合作的目的

1、提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為地理教學(xué)中的主體，老師在課堂上講課的時(shí)候要提高學(xué)生的主體意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常可以看到，老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，而學(xué)生在下面聽的迷迷糊糊。學(xué)生只是一味的被動(dòng)的接受知識(shí)，從而喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。隨著新課改的實(shí)施，越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂上的主體，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在地理的教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，地理與我們的生活息息相關(guān)，想要學(xué)好地理，就需要學(xué)生作為主體，積極主動(dòng)的去探索地理知識(shí)。然而通過小組合作的方式能夠促使學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自我管理，由自己找到問題，通過合作探究出問題的答案，慢慢的學(xué)生主體意識(shí)的加強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也將會(huì)收獲更多的知識(shí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高地理學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)越來越重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是當(dāng)今創(chuàng)造性人才的核心。在地理的學(xué)習(xí)中比較重視地理規(guī)律的揭示，所有對(duì)于創(chuàng)造性思維就更加的亟需，在地理的課堂教學(xué)中以小組的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組的合作探究的過程中，每個(gè)人都充分闡述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮思維，眾人思維的碰撞必然會(huì)使每個(gè)人的思維都處于活躍的模式，更容易產(chǎn)生新的構(gòu)想，得出新的結(jié)論。通過小組的討論分析比起教師一味的講會(huì)更有效果，記憶力也會(huì)更加深刻。在小組討論完以后，可以進(jìn)行全班總結(jié)，集思廣益之后的出最佳的答案。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助合作的積極生活態(tài)度。在學(xué)生時(shí)代，不僅僅是要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活的積極態(tài)度，魯迅曾說過，“教育是要立人”。在教學(xué)中以小組的方式進(jìn)行，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)去，闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何同他人更好的交流。每一個(gè)小組就是一個(gè)集體，每一個(gè)人都為了小組的榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了互助合作的積極的生活態(tài)度。

二、小組合作在地理教學(xué)中的實(shí)施方法

1、創(chuàng)設(shè)情境布置主題。在小組合作學(xué)習(xí)之前，如果教師準(zhǔn)備的資料足夠充分，那么就可以很好的創(chuàng)設(shè)情境，開始小組學(xué)習(xí)。一般來說，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一種是難題，教師可以將難題作為小組合作的對(duì)象，難題會(huì)使學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，帶著疑問進(jìn)行討論，效果會(huì)比較顯著。另一種是對(duì)于有不同觀點(diǎn)的題目可以進(jìn)行小組合作。在小組中，每個(gè)人都闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)，得出最佳的答案。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境是小組討論的開端，并不是所有的教學(xué)都適合小組討論，一味的追求小組討論有時(shí)會(huì)效率低下，這就需要教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要選擇好主題。主題可以是課堂上臨時(shí)起意，也可以是提前布置，讓學(xué)生們有時(shí)間收集資料，待下一堂課進(jìn)行討論。

2、結(jié)合實(shí)際分配任務(wù)。合作小組可以定期變動(dòng)，固定的小組模式往往容易形成固定的思維，限制了學(xué)生的思考，教師可以每次根據(jù)合作的主題以及合作的模式進(jìn)行分組，每次的分組都要保證合理與公平，小組分好之后，就要對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，任務(wù)分配可以由老師來完成，也可以由小組自主進(jìn)行分配，做到每一個(gè)人都有任務(wù)。

3、營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在小組合作的期間，營(yíng)造公平的氛圍尤其重要，良性的競(jìng)爭(zhēng)是事物可持續(xù)發(fā)展的前提，學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)如此，學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)打壓學(xué)生積極性，在每一個(gè)小組中要保證組員的異質(zhì)性，教師不能僅僅把同一水平的學(xué)生劃分為一組，在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時(shí)，要保證每一位組員都有積極參與，只有小組內(nèi)每一個(gè)組員共同參與，共同進(jìn)步時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)才是有意義的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要主動(dòng)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，維持好課堂紀(jì)律，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

4、評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化策略。評(píng)價(jià)反饋是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑，在實(shí)踐中，很少有人對(duì)地理教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)反饋，就找不到存在的問題，找不到問題就抑制了進(jìn)步。這就需要教師在每一堂課結(jié)束之后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是教師進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，再由每一小組進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，找到存在的問題并改進(jìn)，才能不斷完善，更好地提高學(xué)習(xí)效率，取得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在地理的課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作方式具有重要的意義，小組合作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，更能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通以及積極的生活態(tài)度。所以在今后的地理教學(xué)中，要堅(jiān)持小組合作的重要地位，將小組合作探究的作用發(fā)揮到最優(yōu)。

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