大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

張 延

連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222000

高職院校是向社會輸送技術(shù)型人才的主要場所。經(jīng)濟(jì)法作為高職院校課程體系的基本構(gòu)成，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。由于該課程內(nèi)容多較為枯燥，且學(xué)生難以在日常生活中接觸到，因此，學(xué)生容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高等問題。大數(shù)據(jù)思維及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均可改善上述狀況。因此，分析大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

就高職經(jīng)濟(jì)法課程而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢在于：其可削弱經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的枯燥特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長效維持學(xué)生對企業(yè)法、合同法等經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的興趣。除了上述優(yōu)勢外，與其他教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]，且這種方法更加契合大數(shù)據(jù)思維的要求，其可顯著改善高職院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

這里主要從以下幾方面入手，對大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究：

(一)教學(xué)目標(biāo)確立方面

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是決定高職院院校經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的主要因素。在確定經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)分別從學(xué)生能力培養(yǎng)及知識學(xué)習(xí)兩方面，綜合考量教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以便利用教學(xué)目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的價值。

以經(jīng)濟(jì)法課程中的勞動合同簽訂部分為例，高職院校教師可將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生理解勞動合同的內(nèi)容構(gòu)成、易構(gòu)成違法的要點(diǎn)等；培養(yǎng)學(xué)生鑒別勞動合同是否合法的能力及利用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識維護(hù)勞動者權(quán)益的能力等。

(二)教學(xué)內(nèi)容確定方面

大數(shù)據(jù)思維要求高職院校教師能夠利用既往經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，合理確定教學(xué)內(nèi)容。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)及時通過在線教育平臺獲取學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法微視頻的點(diǎn)擊率、在線試題使用頻率等數(shù)據(jù)的收集與整理，通過數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)法微視頻，并結(jié)合既往教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的課堂反饋分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，最后將所得經(jīng)濟(jì)法微視頻內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容選擇方法、組合方式等)作為參照，調(diào)整經(jīng)濟(jì)法微視頻的制作方法。

為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)化教學(xué)，教師還需要充分參考高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等信息，調(diào)整經(jīng)濟(jì)法微視頻中的課前導(dǎo)入、新舊知識點(diǎn)的銜接方法等，以確保經(jīng)濟(jì)法微視頻可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

(三)自主學(xué)習(xí)方面

高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，教師可通過在線指導(dǎo)、在線溝通等方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。

具體而言，可行方法如下：第一，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法微視頻內(nèi)容難度設(shè)置適宜獎勵。為自學(xué)效果良好、順利完成課后習(xí)題的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)莫剟?物質(zhì)獎勵或精神獎勵)。第二，小組合作形式。獨(dú)立學(xué)習(xí)對學(xué)生自律性、學(xué)習(xí)能力及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的要求較高，對此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初期階段，高職教師可引導(dǎo)學(xué)生以自由組合形式，開展小組合作自學(xué)模式，以幫助學(xué)生解決其在獨(dú)立自學(xué)中遇到的諸多問題，同時培養(yǎng)其團(tuán)隊合作能力及自學(xué)能力[2]。上述方法均可對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

(四)常態(tài)化鞏固方面

高職經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化鞏固與大數(shù)據(jù)思維密不可分。為了提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師可充分發(fā)揮其大數(shù)據(jù)思維意識，做好經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化鞏固工作。

例如，教師可將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法微視頻點(diǎn)擊率、課后習(xí)題使用率、學(xué)生成績等關(guān)鍵性信息整合至一起，建立完整的經(jīng)濟(jì)法數(shù)據(jù)庫。教師自行設(shè)定數(shù)據(jù)分析間隔，如按照每月1次的頻率，定期對近期收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，判斷當(dāng)期學(xué)生成績、微視頻利用率等數(shù)據(jù)與其他時段的差異。如存在差異，則進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的原因，根據(jù)原因分析結(jié)果制定相關(guān)應(yīng)對措施，并將其落實(shí)到后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化。

三、結(jié)論

綜上所述，于高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化，高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教師可充分利用大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)勢，對經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，使得經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變得更加規(guī)范，且有跡可循。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的需求，定期調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。