高職院校民法課程項目化教學改革措施

祝艷京

陜西警官職業(yè)學院，陜西 西安 710021

隨著我國高等職業(yè)教學發(fā)展，院校對法律教學的重視度也在逐年提高，目前高職院校法律類專業(yè)中基本普及民法課程，但受到一些因素限制，民法課程教學質量不容樂觀。在這樣的背景下，高職院校持續(xù)深化教學改革，不斷創(chuàng)新教學方法與模式，有助于提高民法課程教學質量。

一、高職院校民法課程教學現(xiàn)狀

高職院校教育層次略低于本科，這就使得院校生源質量與本科院校存在差距，大部分高職學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，普遍缺乏學習熱情，同時缺少學習壓力，很容易受到身邊事物影響迷失前進方向，忘記自己前來學習的目的。因此高職院校教學理念要不能將學生認為是目標明確的成年人，而是要讓其明白學習的目的，明確工作中所學東西的作用[1]。

有效激發(fā)與保持學生學習熱情，順利完成家教學任務。高職院校民法課程具有顯著的理論性與實踐性，教授學生中如何應用法律條亂，掌握法律條款適用條件與使用方法。學生學習過程中要掌握國家規(guī)范，因此課程中設置諸多項目，強化學生理論知識，提高學生動手實踐能力。教學過程中多采用理論講授，缺少實踐應用，也就無法檢查學生知識掌握程度，造成學生素質普遍偏低。

二、民法課程教學質量提升的制約因素

(一)學習基礎不牢靠

高職院校規(guī)模不斷擴大，加上高等院校招生標準不斷下調，直接造成高職院校生源質量下降。而法律類專業(yè)對學生基礎要求較高，使得部分高職生入校后逐漸喪失學習信心，或是無法理解法律條款以靈活運用。大部分高職生都存在基礎薄弱的問題，直接影響到學習效果。

(二)學習興趣不濃厚

前文講述過當前高職院校生源質量不斷下降，這些學生存在學習基礎不扎實的問題，難以應對高難度的知識點。此外本身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習已成為一種負擔，加上法律類專業(yè)課程艱澀枯燥，使得部分學生喪失學習興趣?；蚴菍W習過程中無法找到興趣點，學校效果可想而知，直接制約教學質量提升[2]。

(三)教學時間不充足

高職生不同于本科生，他們在校學習的時間僅有兩年，其中大部分精力與實踐用于學習專業(yè)課。法律類專業(yè)的專業(yè)內容較多，但課程時間卻有限，如何提高教學效率已成為限制教學質量提升的主要因素。同時，法律類專業(yè)強調實踐性與靈活性，但當前教學中普遍存在不重視實踐能力培養(yǎng)的問題。

三、高職院校民法課程項目化教學改革措施

高職院校民法課程教學中存在一些問題，直接影響到項目化教學法的應用質量。這就需要提前塑造良好的教學環(huán)境，為項目化教學法應用奠定基礎，具體措施如下。

(一)提高民法課程教師素質

教師是學生的導向和楷模，教師的素質直接影響著教學水平的高低，也影響學生的學習效果，高職院校在教師選擇中應嚴格把關，對新應聘的教師嚴格考察專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，保證教師的質量，對在職教師，要定期進行專業(yè)知識和技能的培訓，使每位老師在專業(yè)知識和專業(yè)水平上不斷提高[3]。

要求老師之間經(jīng)常進行教學經(jīng)驗交流，共同提高教學水平和綜合能力，學校還應鼓勵教師在教學中不斷創(chuàng)新提高教學質量，創(chuàng)新教學方式方法，以新的教學理念啟發(fā)學生，激勵學生，激發(fā)學生的學習積極性，使其成為綜合型，創(chuàng)新型，高技能的綜合性職業(yè)人才。

(二)改革民法課程教學體制

在高職院校教學過程中，需要全面提高學校師生對民法課程的關注和重視程度，將民法課程在所有課程中所占比重提高。通過民法教學課程體系進一步加強學生對民法知識的認識，通過學習幫助學生加強民法知識體系的完整性和系統(tǒng)性，便于學生對自身民法知識框架體系的搭建，從知識體系搭建過程中增強學生對民法知識的理解與體會，從而在現(xiàn)實生活中對民法知識進行更好的應用。

但目前為止，在高職院校教學中，民法課程教學主要分為兩種教育模式，一種為選修課，另一種為必修課。而這樣的課程劃分直接決定學生對民法課程的重視程度，若是選修課，學生不會投入過多精力去學習和研究，只要考試不掛科即可；若為必修課學生才愿意花一些精力去學習與研究。而隨著教育體質的改革，高職院校在授課過程中也更加關注社會對人才的需求力度和需求點，學校要培養(yǎng)出理論知識突出的法律專業(yè)的人才，在專業(yè)課教學過程中，需要不斷吸引學生學習興趣，增加學生學習積極性，從而引導學生積極、主動、自主學習相關法律民法知識。同時，高職院校要摒棄傳統(tǒng)的放任式自學法，在教學過程中多給學生關懷和引導，加強學校和教師的責任感和使命感，為國家培養(yǎng)出更多專業(yè)的符合需求的法律人才。

(三)項目化教學改革措施

通過課堂上還原庭審現(xiàn)場，分析項目化教學方法的應用步驟。從教師與學生兩方面進行論述。

教師方面：學習任務布置，準備相關資料，參考法律條款-宣布課堂紀律，并組織學生入場-旁聽，組織目標-提問問題并解決學生疑問-教師歸納總結并講解知識點-布置作業(yè)-評價作業(yè)完成情況。

學生方面：接受任務并自主學習—遵守紀律有序入席—旁聽并尋找核實知識對應點、并質疑安全歸納—分析并回答老師問題—師生共同學習理論—完成作業(yè)并背誦法條—法條背誦測試。

(四)優(yōu)化教學評價體系

高職院校應重視評價體系的建立和健全，科學的評價體系在教育教學中能夠給學校提供學生全面的學習情況，以便教師在教學過程中及時調整教學方法和教學模式，對學生的學習積極性提高有極大的幫助，可能夠對學校教學的質量和水平有所提高。在學生評價中，學校和教師不能只重視理論知識的評價，還應對學生的操作技能綜合體現(xiàn)，使學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢。

結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，民法課程教學中要將教學評價與法律實務聯(lián)系起來，也就是讓學生了解就業(yè)后的崗位情況，通過模擬教學的方式開展教學。最大程度在課堂上模擬出真實工作情境，根據(jù)教學情況優(yōu)化教學方法，提高教學質量。同時，教學過程中還可以邀請那些具有實踐經(jīng)驗的法律從業(yè)者，進行針對性的培訓。此外，依據(jù)教學進度安排教學內容，深化校企合作，雙方共同努力制定出滿足社會需求的高素質人才，同時保證客觀執(zhí)行教學評價體系。只有通過各種行之有效的方法，才能及時解決教學中存在的問題，發(fā)揮教學評價的作用，提高民法課程教學質量。

四、結語

總而言之，高職院校民法課程教學過程中，只有創(chuàng)新教學方法與模式，才能實現(xiàn)教學質量的提高。項目化教學模式的引入，需要結合民法課程的與高職生的特點，有效激發(fā)學生學習興趣，達成為社會輸送高質量法學人才的目的。