翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)中的教學(xué)應(yīng)用

顧思群

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425001

隨著我國科學(xué)技術(shù)信息的發(fā)展，在多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使教育界在教育理念與教學(xué)方法上都發(fā)生很大的改變，運用新思想與新科技來實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，與此同時，在護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)中的教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引起人們的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代改革的成果，主要以視頻的為教學(xué)形式，教師在教學(xué)過程中對某個重要要知識點開展教、學(xué)、做、練等學(xué)習(xí)過程。同時，還要掌握自我學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生獲取知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，起源于二十世紀(jì)九十年代，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂開始被越來越多的教育工作者們廣泛的應(yīng)用，在教育界取得了良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用從基礎(chǔ)教育到高等教育，得到不少的成功案例。

翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒安排，在課堂上實現(xiàn)在線教學(xué)，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的核心在于翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課上教學(xué)，是通過教師在課堂上對知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生在課后對課上知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來掌握和了解知識。而翻轉(zhuǎn)課堂在這種模式中，學(xué)生可以按照自身的節(jié)奏在多媒體上觀看教學(xué)課程內(nèi)容，依托于在線教育與教師和同學(xué)進(jìn)行討論交流，然后帶著問題參于課上的討論活動，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解與輔導(dǎo)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用增加了課堂上的交流時間，使同學(xué)之間的幫助有效提高了學(xué)習(xí)的效率，因此，也使學(xué)生的成績有了很大的提升。所以，越來越多的學(xué)校與教師加入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實踐中。

二、教學(xué)方法

(一)課前活動。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，將學(xué)生進(jìn)行分組討論交流；其次，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式制作出來，依據(jù)專業(yè)護(hù)理中的倫理法規(guī)知識點制定；再次，教師可以組織學(xué)生到多媒體教室觀看視頻，同時可以建立翻轉(zhuǎn)課堂班的QQ群，觀看完視頻后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并總結(jié)知識。

(二)課堂活動。第一，首先學(xué)生回顧所學(xué)的知識點，鼓勵學(xué)生可以通過情景模擬或PPT的方法復(fù)習(xí)知識；第二，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出問題進(jìn)行討論，教師在課堂上對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答；第三，注重課后練習(xí)，教師可以列舉一個案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，例如：某實習(xí)護(hù)士在與其他護(hù)士聊天時聊到一名女病人得了性病正好被其路過的丈夫聽見，其丈夫要與女病人離婚，實習(xí)護(hù)士在此案例中應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任?通過這樣的案例分析鞏固所學(xué)到的知識。

(三)課后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。課后教師要針對本次教學(xué)課程中學(xué)生所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行整理，寫出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時補(bǔ)充學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有涉及到的知識點，最后教師對每個小組的表現(xiàn)給出中肯的評價，并對下一次的講課內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教育的心理學(xué)角度分析，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與研究知識和獲取知識的基礎(chǔ)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下，大部分學(xué)生的成績普遍都有了明顯的提高，同時也提升了學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(三)加強(qiáng)教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，首先對教師的能力要求很高，教師在課前要做好備課內(nèi)容，在這個過程中提高了教師以傳統(tǒng)教材為教學(xué)的模式，所以在提高教師專業(yè)技能的同時，并能夠促進(jìn)教師的自我成長。

(四)提高團(tuán)隊意識。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊的合作意識是非常重要的，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、互相幫助才能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，從而加強(qiáng)彼此的合作默契。

四、教師的主觀評價

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以使教師擺脫反復(fù)講解知識的形式教學(xué)，不僅節(jié)省了課堂時間，同時可以將節(jié)省下來的時間對學(xué)生有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點是將主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，在課堂上學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并積極回答問題，提高了課堂的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果非常明顯，但同時加重了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，前期教師需要大量的時間準(zhǔn)備課前知識視頻與相關(guān)資料，但是如果學(xué)生自制力差，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果就無法實現(xiàn)[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理的應(yīng)用于護(hù)理倫理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)個性化教學(xué)的重要方式，并而能夠促進(jìn)教的綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段高校發(fā)展的必然方向。為了適應(yīng)信息化的教學(xué)發(fā)展趨勢與未來醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的護(hù)理人才，學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計引入到課程教學(xué)中，得到了學(xué)生的認(rèn)可并取得了良好的效果，同時也對教師和學(xué)生有更高的要求，以此來保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行。