自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

谷麗

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學的教學方法已有了全方面的改革，更重視自主探究的教學模式。為了讓小學生可以獲得更加理想的成績，需應(yīng)用各種方式來完善教學結(jié)構(gòu)。重點對自主探究式的教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用做了深入地分析，希望能夠為相關(guān)人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】自主探究模式 小學數(shù)學教學 應(yīng)用自主探究教學模式，指的是在自主學習的基礎(chǔ)之上合作探究。在教師的引導下學生展開自主性探究，這樣的教學方法，突破了教師的束縛，將學習的主體變成了學生。從以往的教學形式向新課改的教學形式轉(zhuǎn)變，需經(jīng)過長時間的過程，在此過程中較易出現(xiàn)極端的行為。如想真正地將課堂交還于學生，自主探究模式的教學便是一種非常理想的教學方式。

一、融入游戲，讓學生自主性地探究問題

運算屬于小學數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學的過程中，運算基本上占據(jù)了學生數(shù)學學習的全部。教師需依據(jù)小學生的天性，把數(shù)學設(shè)計融入進課程當中。如此，學生在進行數(shù)學學習時，不但可以產(chǎn)生極大的興趣，而且還可以使教學的結(jié)構(gòu)更加清晰，從而提升學生的思維創(chuàng)新能力。如在《加法運算》課程的教學時，教師可讓每個學生在上課以前準備一盒火柴。之后，再讓每6名同學為1個小組，讓其使用火柴來列出運算的內(nèi)容，或是通過火柴來擺成各種不同的圖形，從而實現(xiàn)游戲教學的目的。盡管在游戲活動的過程中，課堂的紀律會比較松散，但卻具有非?；钴S的學習氣氛，讓學習更加地輕松和愉悅，而且學得更扎實。學生都主動地進行思考，該擺出什么樣的圖形來進行加法的運算。同時，學生還會把課本和游戲有效地融合。與別的小組開展加法運算知識的相關(guān)討論。之后，教師會結(jié)合學生們討論的加法運算內(nèi)容，實施靈活的問答，引導學生們在游戲的過程中學會自我反思，從而達成學思相互貫通的學習效果。為有效培養(yǎng)學生自主探究的能力，教師需組織安排各種豐富的教學實踐活動，讓學生主動地參與進課堂的學習中來，并同時對本身的教學體系進行不斷地完善，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。最終，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學、喜歡學習數(shù)學。

二、依據(jù)圖形，讓學生進行深入探討思考

在小學數(shù)學課堂的設(shè)計過程中，同時要增強學生對于各種圖形的了解和認識。特別是在學習混合運算的時候，一個圖形發(fā)揮很大的教學效果。從另一層面而言，小學數(shù)學學科的教學還存在很多的不足之處和有待完善的地方，如小學生其思維方式太過于死板，很難靈活地運用思維來解答問題。所以，利用圖形來解答問題的創(chuàng)新教學方法由此誕生，使學生的思維結(jié)構(gòu)獲得整體的深化和不同程度的提升。在利用圖形結(jié)構(gòu)來進行運算的時候，需對學生思維實施全面性地激發(fā)，如此學生在學習過程中，便可以讓自己的思維獲得充分有效地深化，并同時在解題的時候可以靈活的運用。如在教授《減法運算》的內(nèi)容時，我們可選擇各種各樣的圖形，把減法運算規(guī)則和運算方法合理地融入其中。首先，將理論性的知識深入到學生內(nèi)心，之后把不同減法運算的習題應(yīng)用圖形來進行相應(yīng)地展示。大多數(shù)學生即便不熟悉減法的運算規(guī)則，但也可以很快速的實施減法運算。在計算減法習題的時候，教師先讓學生畫一定數(shù)量的圖形，之后讓學生把圖形按減掉的數(shù)圈上，這樣就代表減掉，之后沒有被圈上的便是減法算式最后得出的結(jié)果。如此利用圖形的自主探究式教學，不但能夠讓學生認識各種圖形，而且還可以輕松的學會減法運算這一數(shù)學知識，很大程度地提升了教師的教學效果及學生學習的水平。

三、合作交流，培養(yǎng)學生自主探究學習能力

教師需經(jīng)常組織安排一些豐富的課堂活動，使學生可以在活動當中掌握和了解數(shù)學學習的相關(guān)技巧。特別是運算形式的數(shù)學活動，可以有效地提高學生的數(shù)學運算速度和邏輯思維能力。如在教授《混合運算》的學習內(nèi)容時，教師可以讓學生開展分組形式的混合運算比賽。由教師來出題，哪一組能最先回答出問題的答案并且必須是正確的便是獲勝的一組。經(jīng)過這樣的活動之后，教師會察覺學生對此類活動的參與主動性非常高。大多數(shù)學生對于問題的回答速度都有所提高，但也有一小部分學生跟不上競賽的節(jié)奏，由此會形成自卑心理，對這類學生教師需結(jié)合學生的個體特點來有針對性地實施教育，單獨對這些學生實施課外輔導。

四、結(jié)束語

總地來說，在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用自主探究式的教學模式對于數(shù)學的實踐分析非常重要，可以讓學生在學習數(shù)學的過程中提升自主學習的能力。在對教學體系進行完善的過程中，需結(jié)合學生各自學習的特征，將游戲、圖形的教學和自主探究式的教學模式相結(jié)合，深化學生思維。最后，通過開展各種豐富的活動使學生相互間能夠充分的合作和交流，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，最終實現(xiàn)不斷地自我完善和自主探究學習能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]張曉薇，許紅梅.自主探究式教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（08） ：91.