多媒體口語測試在大學英語中的應(yīng)用探究

任毓敏

【摘要】多媒體口語測試改善了傳統(tǒng)口語測試中信度與效度不足的局面，受到了廣大師生的普遍好評。然而，多媒體口語測試模式在能否緩解學生緊張情緒方面還存在爭議。要建立完善的口語測試體系，還需要更多的實踐與探索，基于此，文章對多媒體口語測試在大學英語中的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體；口語測試；焦慮

【課題項目】多本論文為吉林省教育科學“十三五”一般規(guī)劃課題“基于微信公眾平臺建設(shè)的大學英語體驗式學習研究”的研究成果，項目編號：GH170186。

教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》明確規(guī)定：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。隨著大學英語口語教學地位日漸重要，科學、有效的口語測試方法成為眾多英語教育者們關(guān)心的課題。測試不僅是檢驗教學成果最直接、有效的手段，同時還會對教學實踐產(chǎn)生反撥作用。科學的測試方法能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，幫助學生設(shè)立學習目標，養(yǎng)成周期性復習的習慣。

一、口語測試方法綜述

口語測試從形式上可以分為兩類，即傳統(tǒng)的面對面測試和日漸興起的多媒體輔助測試。在傳統(tǒng)面對面式口語測試中，教師與學生面對面交流，其優(yōu)勢是顯而易見的。例如：考生情緒緊張時，教師可以及時進行言語上的安撫，讓考生盡可能發(fā)揮最佳狀態(tài)；同時，教師可以對測試過程進行一定程度的干預，在小組討論中，盡可能給每位考生相同的發(fā)言時間等。然而這種測試模式也存在明顯不足。首先，面對面的口語測試中教師的評價主觀性很大，因而存在評分標準不一致的現(xiàn)象，難以客觀評分。其次，由于參加大學英語口試學生的數(shù)量龐大，在有限的時間里，每位考生獲得的測試時間很短，無法進行全面的題型設(shè)計，不足以有效考查學生的口語能力。針對這些弊端，多媒體測試系統(tǒng)應(yīng)運而生。多媒體測試或稱為計算機輔助測試，是利用多媒體語言實驗室的視覺界面和音響效果，再現(xiàn)生活中的口語交際實景，用直觀生動的圖片、視頻令考生感覺身臨其境，使他們有話可說，有發(fā)揮和展開的余地，從而體現(xiàn)其真實口語交際水平。

二、多媒體口語測試

（一） 題型設(shè)計

口語考試是大學英語課程成就測試的一個重要組成部分，以長春理工大學為例，口語成績占期末考試成績的20%。此外，每位英語教師平均教授4個班，每班約35名學生，以往的口語測試都以隨堂考試的形式進行，每位考生只有2～3分鐘的考試時間，無法全面測試學生的口語能力，急需一種更科學有效的測試方式。筆者以長春理工大學65名大一學生為對象，在英語二級期末考試中實驗了多媒體測試的效果。結(jié)合楊惠中提出的大學英語口語考試的設(shè)計原則，即考題能提供真實的交際情景，創(chuàng)造真實的交際語境，體現(xiàn)語言交際的交互性（楊惠中，1999），我們設(shè)計了以下題型。

（二）考試流程

測試在大學英語自主學習中心進行，使用的軟件為藍鴿口語考試系統(tǒng)?？忌咳?臺電腦，1副有話筒的耳機。機房容量為70人，為減少干擾，每場考試人數(shù)約為35人。考場內(nèi)有一名監(jiān)考教師和一名技術(shù)人員。每場考試時間為20分鐘，其中答題時間為15分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，教師用藍鴿閱卷系統(tǒng)進行評分。每位考生的成績由兩位教師評定，最終成績?yōu)槎咂骄?。如果出現(xiàn)兩個分數(shù)相差過大的情況，則由第三位教師進行仲裁。

（三）問卷調(diào)查

考試后分別對65名學生及30名教師進行問卷調(diào)查，表2及表3分別調(diào)查了學生及教師對于多媒體口語測試的態(tài)度。問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生對多媒體口語測試持贊成態(tài)度，認為這種形式更能反映受測者的真實口語水平，而且評分方式更加客觀公正。然而對于多媒體測試是否更易緩解考生緊張方面存在分歧，這與孫元春（2007）的研究結(jié)果相似。教師的看法趨于一致，普遍認為多媒體口語測試能夠客觀高效地反映學生真實的口語水平，能夠?qū)谡Z教學產(chǎn)生正面的反撥作用，激發(fā)學生學習英語的興趣。但在是否更能緩解考生緊張情緒方面并不十分一致。其原因在于：首先，人機之間構(gòu)成的交流渠道的陌生感可能加劇學生的焦慮；其次，多媒體測試與面試相比缺乏人文關(guān)懷，特別是屏幕上顯示的答題時間可能給學生帶來一種緊迫感，而面對面口語測試除了語言交流，還有情感交流，教師鼓勵的眼神和微笑對于緩解學生的考試焦慮有積極的作用。

三、總結(jié)

作為大學英語教學的一個重要組成部分，口語測試日益受到重視，在大學英語口語測試中引入多媒體技術(shù)是解決考生數(shù)量大，提高測試信度與效度的有效途徑。然而考生焦慮的情況不容忽視，測試者在設(shè)計試題時，應(yīng)充分考慮受試者的情感因素，為他們創(chuàng)造出較為真實、輕松的語言交際環(huán)境，從而減輕其焦慮，使其發(fā)揮出真實水平。研究表明，多媒體口語測試受到了學生和教師的普遍肯定，然而要建立完善的口語測試體系還需要更多的實踐與探索。

【參考文獻】

[1]Bachman， L.F.& A.S.Palmer.Language Testing in Practice [M].Oxford： Oxford University Press，1996.

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[3]楊惠中.大學英語口語考試設(shè)計原則[J].外語界，1999（03）：48-57.

[4]孫元春.機助與面試口語測試中學生焦慮度對比分析與研究[J].長春師范學院學報，2007（04）：140-143.