科研對教師素養(yǎng)發(fā)展的影響

魏康華

【摘要】科研對教師的發(fā)展具有一定的重要性，是教師專業(yè)成長的需要。實(shí)踐表明，一線教師在教育教學(xué)上能積極參與科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師素質(zhì)大有裨益。文章則簡要分析了科研對教師素養(yǎng)發(fā)展的影響。

【關(guān)鍵詞】科研；教師素養(yǎng)

教育科研是提高教師素養(yǎng)的重要途徑之一，科研可以促進(jìn)教師不斷利用科研成果，將其應(yīng)用到教育實(shí)踐中，同時(shí)不斷進(jìn)行自身的反思和學(xué)習(xí)，從而提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育水平的提高。因而科研對教師素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

一、科研含義及教師素養(yǎng)的內(nèi)容

教育科研有其特殊性，它是以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)和管理科學(xué)的理論，去研究教育教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)以及教育教學(xué)應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，從而得出研究問題的產(chǎn)生原因和效果間關(guān)系的科學(xué)結(jié)論?？蒲械幕救蝿?wù)就是探索、創(chuàng)造和認(rèn)識未知。

教師素養(yǎng)主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識素養(yǎng)主要包括：要具有廣博的科學(xué)文化知識，包括人文科學(xué)知識、社會(huì)科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識；要有精深的學(xué)科知識，要求教師所掌握的知識達(dá)到“化”的程度，即將學(xué)科知識內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)，這樣才能由深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴和尊敬；要有寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識，并且要自覺地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。

（二）專業(yè)能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力素養(yǎng)要求教師具有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力、駕馭教材和組織教學(xué)的能力、精湛的語言能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、較強(qiáng)的組織管理能力和較高的教育機(jī)智。

二、提高教師科研能力與教師素養(yǎng)的關(guān)系

（一）何為教師科研能力

教師的科研能力是教師在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務(wù)順利完成所必須具備的主觀條件，主要包括科研課題的選擇能力，課題實(shí)驗(yàn)的操作能力，課題實(shí)驗(yàn)方案的制作能力，實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和分析研究能力，課堂教學(xué)的科學(xué)研究能力，科研論文、研究報(bào)告的撰寫能力等。教師的科研能力是教師內(nèi)在的本身力量的體現(xiàn)，是教師科研素質(zhì)表現(xiàn)的“現(xiàn)象”。

科研能夠促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師自身水平的提高。教育的質(zhì)量最終取決于教師的素質(zhì)，而“只教不研”只能讓教師的素養(yǎng)與水平停滯不前甚至退步，只有辯證地對待，在教學(xué)的基礎(chǔ)上增加科研力度，才能促進(jìn)教師素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)的提高，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的提高。

（二）提升教師科研能力的意義

1. 提高教師科研能力是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日新月異。社會(huì)的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求越來越高。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國提出了“教育創(chuàng)新”的理念。教育科研是教育創(chuàng)新不可或缺的手段，只有搞教育科研才能進(jìn)行教育創(chuàng)新，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育發(fā)展，而搞好教育科研的前提是提高教師的科研能力。

2. 提升教師科研能力是教師自身發(fā)展提高的需要。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯啃徒處熓窍鄬τ诮?jīng)驗(yàn)型教師而言的，指那些在教育領(lǐng)域當(dāng)中，通過積極反思自身教育行為，具有職業(yè)敏感性、反思意識、合作精神和科研意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育工作中的問題，針對問題積極探索研究，主動(dòng)吸收教育科學(xué)理論和同行經(jīng)驗(yàn)，提出新的切實(shí)可行的辦法，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的教師。所以，研究型教師是不會(huì)倦怠的，他們通過研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)來明確和實(shí)現(xiàn)教育的意義，從教育事業(yè)中獲得了巨大的心理滿足和成就需要。

教師科研能力的提高有賴于教育科研活動(dòng)的展開，教師科研有助于教師的理念不斷更新，教育科研有助于教師的身成長。一個(gè)普通的教師成為骨干教師的基本過程：積累期、成熟期和創(chuàng)造期。教育科研是教師自我提高的重要途徑，每一次的教育科研活動(dòng)，不但改變了教師的思想觀念，而且提高了教師的教學(xué)方法，也提升了教師的成就感。

（三）如何提高教師的科研能力

1. 教師要熱愛自己從事的教育事業(yè)，要有積極從事教育科研的強(qiáng)烈意識，具有在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，潛心去捕捉教育教學(xué)中存在的問題并升華為科研課題的探求欲，具有甘于寂寞、刻苦鉆研、勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力。同時(shí)需經(jīng)歷“積累-總結(jié)-再積累-再總結(jié)”的科研必經(jīng)之路，要百折不撓，沒有捷徑。

2. 教師對學(xué)生要有愛，對學(xué)生有奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)改革意識，樹立遠(yuǎn)大志向，以學(xué)生的發(fā)展為中心，踐行落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求，是做好教育科研的前提和基礎(chǔ)。

3. 學(xué)習(xí)是提高教師素養(yǎng)的重要途徑，也是進(jìn)行教育科研之必需。學(xué)習(xí)可開闊眼界，有利于教師充分了解國內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)信息意識；學(xué)習(xí)是借鑒和取長補(bǔ)短，有利于教師吸收新思想、新觀點(diǎn)和新見解；學(xué)習(xí)能為教育科研打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師以敏銳眼光注意教育教學(xué)過程中存在的問題，研究和探索新的教學(xué)思想和方法；學(xué)習(xí)為教師建立了“標(biāo)高”，讓教師能用科學(xué)的思想審視自己的工作及行為，形成科學(xué)的教育思想。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，教師才能“學(xué)高為師，身正為范”，才能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高與科研能力的提高。

4. 積極參與研究問題的教育科研實(shí)踐，一方面可培養(yǎng)和提高教師的科研能力，另一方面科研中研究的問題，使用的方法，探索、創(chuàng)新形成的成果再用于實(shí)踐，教育教學(xué)就會(huì)得到優(yōu)化。同時(shí)教師又自覺地把教育活動(dòng)納入新的研究軌道中，形成良性循環(huán)，教師也在這個(gè)過程中茁壯成長。

綜上所述，科研使教師的專業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)得到有效提高，科研能使教師更加豐富自我，從而發(fā)現(xiàn)更廣闊的教學(xué)天地，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師進(jìn)行科研，其研究過程對教師個(gè)人意志的增強(qiáng)、胸懷的拓展、學(xué)識的增加等都有一定的積極影響，科研對教師素養(yǎng)的影響是正向化的，因而教師應(yīng)更多地參與科研事業(yè)，以提高自身的素質(zhì)，于人于己都有益處。

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