淺談技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐

曾志娟

【摘要】技工學(xué)校在加強(qiáng)應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育的熏陶。對此，文章首先提出德育與技能教育融合的教學(xué)必要性，然后指出技工學(xué)校德育與技能教育融合的發(fā)展現(xiàn)狀，最后針對當(dāng)前技工學(xué)校德育與技能教育融合存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；德育；技能教育；融合

一、引言

面對社會對高素質(zhì)人才的需求，技工學(xué)校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，還要重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才，提高用人單位的滿意度。當(dāng)前，技工學(xué)校越來越重視德育教育，德育教育成為技工學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，更是提高技能專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。所以，在技工學(xué)校的技能教學(xué)中有意識地融入德育教育，就顯得極為迫切和重要，通過融合德育的技工學(xué)校技能教學(xué)活動，不僅能提高學(xué)生的技能水平，鍛煉其意志品質(zhì)，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、德育與技能教育融合的教學(xué)必要性

“教育學(xué)之父”赫爾巴特說過一句名言：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！笨梢钥闯?，技工學(xué)校開展德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐有其實(shí)施的必要性。

（一）符合素質(zhì)教育改革的目標(biāo)要求

基于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才要求來看，教育改革開始面向素質(zhì)教育方向發(fā)展。對此，技工學(xué)校教育改革不僅僅是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而是要培養(yǎng)德、智、體、勞全面發(fā)展型人才，將德育教育滲透到技能教育教學(xué)中，符合素質(zhì)教育改革的目標(biāo)要求，符合社會對人才需求的目標(biāo)。

（二）有效提高技能教育教學(xué)水平

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多專業(yè)教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是教會學(xué)生專業(yè)知識，而忽視了德育教育，德育規(guī)范得不到專業(yè)教師的認(rèn)可，開展實(shí)施過程困難重重，極大地削弱了德育工作的實(shí)效性、針對性。其實(shí)，德育教育主要是強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，這符合技能專業(yè)的教學(xué)根本，德育教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)知到自己在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高技能教育的教學(xué)水平。

（三）有利于學(xué)生的健康成長

技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科專業(yè)教師通過教學(xué)實(shí)踐可以清楚認(rèn)識到，在教育教學(xué)中，將德育實(shí)施寓于各科教學(xué)過程的始終，與教學(xué)相伴相隨相融相合，可以極大地活躍學(xué)科專業(yè)的課堂氛圍，將德育教育伴隨學(xué)生求學(xué)階段的始終，對學(xué)生的健康成長具有特別重要的意義和作用，充分發(fā)揮了基本的育人功能，有利于培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感的高技術(shù)型人才。

三、技工學(xué)校德育與技能教育融合的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)一種高速的發(fā)展趨勢，但是各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平仍舊不盡相同，而素質(zhì)教育的推進(jìn)離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的保駕護(hù)航。所以，為了迎合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，素質(zhì)教育成了當(dāng)前教育改革的重中之重，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教育的整合儼然成了技工學(xué)校重要的工作任務(wù)?！暗掠M(jìn)課堂”雖然是老生常談的話題，但是做起來不是一項(xiàng)簡單的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程。要實(shí)現(xiàn)有效的整合，除了教育工作者本身要有全新的教育理念，有探索、創(chuàng)新的精神和教育智慧，同時(shí)還必須有恰當(dāng)?shù)慕逃P(guān)系作保證。

從目前來看，很多技工學(xué)校相繼開展了專業(yè)技能教學(xué)融合德育的人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，并取得了明顯的成效，無疑成為素質(zhì)教育改革進(jìn)一步推廣的動力源泉。當(dāng)前技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)狀況總體是良好的，但是部分技工學(xué)校存在學(xué)生德育教育缺乏，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等問題。這也折射出這些技工學(xué)校教育工作的不足。

所以，專業(yè)技能和人文素養(yǎng)融合發(fā)展既是技工學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是提高技工學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，更是高端技能型專門人才最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何提高德育教育水平，增強(qiáng)對學(xué)生的感召力？只有做到德育教育與技能教育雙管齊下，才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才。

四、技工學(xué)校德育與技能教育融合存在的問題

通過教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，仍有很多技工學(xué)校在實(shí)施德育與技能教育融合的教學(xué)過程中存在很多不足。

（一）重技能培養(yǎng)，忽視德育開展

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，部分技工學(xué)校仍舊保持原有的應(yīng)試教育模式，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師“重技能培養(yǎng)，忽視德育開展”的情況較為嚴(yán)重，這也成為技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐首要阻礙。

（二）德育與技能教育融合的方法缺乏創(chuàng)新性

很多技工學(xué)校雖然開展了德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)效果并不明顯，究其原因主要是德育教育與智育教育的融合工作缺乏科學(xué)合理的方式方法，德育教育仍以課本、案例分享為主，缺乏德育教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

（三）教師隊(duì)伍缺乏德育意識

在技工學(xué)校，技能專業(yè)教師德育水平的高低直接影響著德育與技能教育融合的教學(xué)效果，很多教師僅僅局限在專業(yè)教學(xué)中，忽視對學(xué)生的思想品德教育，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德教育只是“兩課”教師和學(xué)生教育管理者的職責(zé)和任務(wù)，與自己無關(guān)，并沒有將德育工作目標(biāo)落到專業(yè)課教學(xué)的實(shí)處，自然影響了德育與技能教育融合的教學(xué)開展。

（四）缺乏德育與技能教育的考核機(jī)制

目前，很多技工學(xué)校在教學(xué)評價(jià)中仍舊以專業(yè)技能作為其主要的評價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生考試成績作為在校學(xué)習(xí)成效的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。這種以考試為主的考評方式，對于德育教學(xué)的效果是無法體現(xiàn)出來的。像這種潛移默化的德育教學(xué)過程，需要科學(xué)合理的考評機(jī)制，促進(jìn)德育與技能教育的融合。

五、加強(qiáng)技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)舉措

技工學(xué)校是傳遞知識的學(xué)府，更是為社會提供有用人才的地方，這種有用人才不僅要具有較高的專業(yè)技能水平，還要具備良好的職業(yè)操守。因此，加強(qiáng)德育與技能教育融合尤為必要。下面筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地分析德育與技能教育融合的幾點(diǎn)教學(xué)舉措。endprint

（一）加強(qiáng)德育教育的重視程度

由于社會對綜合素質(zhì)型人才的需求不斷增加，技工學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐引起高度重視，加強(qiáng)德育教育的教學(xué)滲透，提供相關(guān)的政策支持和管理保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師深入實(shí)踐和研究，要把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來，把專業(yè)技能培養(yǎng)與德育教育結(jié)合起來，使德育教育與技能教育工作雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)良好的操守。

（二）增強(qiáng)德育與技能教育融合的教學(xué)多樣性

要想實(shí)現(xiàn)德育進(jìn)課堂，可以采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，通過播放視頻或者組織學(xué)生觀看新聞節(jié)目等形式，讓學(xué)生感知到道德的感召力；可以開設(shè)社會實(shí)踐課程，組織學(xué)生到周邊社區(qū)或者養(yǎng)老院開展扶貧幫困活動，通過實(shí)踐讓學(xué)生切身體會到品德對自身成長中的重要性；還可以在專業(yè)課教學(xué)中潛移默化地滲透德育教育，如在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的時(shí)候，要在講授會計(jì)技巧和方法前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)方面的職業(yè)操守，要安心本職崗位，忠于職守，不為利益所誘惑，不弄虛作假，讓學(xué)生認(rèn)知到具備良好的職業(yè)道德才是步入會計(jì)崗位的前提條件。

（三）加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)

教師的德育能力與水平對技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐起到很關(guān)鍵的作用。所以，技工學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，建立骨干培訓(xùn)班，組織學(xué)習(xí)德育理論知識，共同研究德育與技能教育融合的實(shí)操性，通過反復(fù)推敲制定專業(yè)課程計(jì)劃方案。同時(shí)，學(xué)校組織研討會，分享學(xué)習(xí)“德育進(jìn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)和提煉，為完善德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。從教師自身而言，也要起到言傳身教的作用，要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，憑借自身的人格魅力，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育熏陶和感染。只有這樣，德育教育與技能教育成果才能得到有效的保障。

（四）建立健全德育與技能教育的考評機(jī)制

有效的考評機(jī)制可以不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展。所以，面對技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐問題，必須要建立健全德育與技能教育的考評機(jī)制。我們可以以考試分?jǐn)?shù)考核為主，以多樣化的考核方式為輔，如對學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容既要有與德育相關(guān)的知識考核，也要對學(xué)生德育實(shí)踐活動的表現(xiàn)狀況進(jìn)行考核。健全的考核機(jī)制不僅要對學(xué)生進(jìn)行考核，還要對專業(yè)教師進(jìn)行考評。這樣有利于提高專業(yè)教師對德育與技能教育融合的認(rèn)知度，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

六、結(jié)束語

綜上所述，技工學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的使命，就要注重德育與學(xué)科教育的整合，提高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師對德育與技能教育融合的重視力度，遵循“融于職業(yè)，合于實(shí)踐”的基本原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將德育教育貫穿于整個(gè)技能教育的始終，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為技工學(xué)校德育與技能教育融合的教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠真正成為綜合素質(zhì)型人才，更好地迎合社會對素質(zhì)人才的崗位需求。

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