蘇虹瑋
摘 要:近年來,我國有著許多從事版畫行業(yè)的藝術(shù)家、高校學(xué)者們在為版畫這一日益沉淪的藝術(shù)形式進(jìn)行著各種“把脈”與嘗試,探討如何擺脫當(dāng)下日益萎靡的現(xiàn)實(shí)狀況。這里面既有唯市場論者,也有主張技術(shù)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐派,但真正回到原點(diǎn),回歸藝術(shù)的本質(zhì),回到版畫教育帶給人獨(dú)特的育人功能上去反思教學(xué)問題的卻是少數(shù),文章正是以藝術(shù)育人、版畫育人為視角,淺談地方性高校版畫藝術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:版畫育人;地方性高校
[2017年宜春市社科研究“十三五”(2016年)立項(xiàng)課題“以育人視角探究地方高校版畫基礎(chǔ)教學(xué)——以宜春學(xué)院為例”研究成果(YCSKL2017——040)]
在我國,版畫行業(yè)的發(fā)展從教育到市場、從群體到個體都面臨著不小的困境,即從上世紀(jì)最具有群眾基礎(chǔ)的繪畫種類,逐步淪落到僅有的高等美術(shù)院校、個體版畫家及少數(shù)政府扶持的所謂民間版畫基地形式的行業(yè)窘境。作為2000年才合并組建,2005年才開設(shè)有版畫藝術(shù)課程的年輕院校,宜春學(xué)院在版畫藝術(shù)行業(yè)集體迷失的大環(huán)境下,如何能夠滿足當(dāng)下寬口徑藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求,如何達(dá)到藝術(shù)育人的根本目的是時下的當(dāng)務(wù)之急,也是多數(shù)地方高校版畫藝術(shù)教育所面臨的不可回避的問題。
一、語言脫節(jié)——地方版畫群體現(xiàn)狀
既然談及地方性高校,自然離不開地方經(jīng)濟(jì)、人文特色等周邊環(huán)境的孕育,以宜春學(xué)院為例,宜春地區(qū)素有“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)——版畫之鄉(xiāng)”稱號,宜春學(xué)院為打造特色課程,版畫自然當(dāng)仁不讓。不過進(jìn)入新世紀(jì)以來,包括宜春地區(qū)在內(nèi)的全國多數(shù)地方版畫小群體都已相繼萎縮甚至消失,這對于剛成立不久的地方高校來說,既是維持本地民間藝術(shù)發(fā)展的契機(jī),更是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。而導(dǎo)致群體萎靡的主要原因主要有兩個:
一是改革開放以來我國的政治、經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)歷重大調(diào)整,版畫藝術(shù)不再為政治宣傳而服務(wù),導(dǎo)致民間版畫家需要拿出更高的藝術(shù)水準(zhǔn)來迎合市場。以宜春地區(qū)為例,相對偏僻的地理環(huán)境,落后的經(jīng)濟(jì)文化水平,版畫行業(yè)的生存空間受到空前的擠壓,七八十年代涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀版畫人才或是轉(zhuǎn)行,或是出走于發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)發(fā)展,人才流失嚴(yán)重,僅有的創(chuàng)作隊(duì)伍力量薄弱,理念落后。
二是地方版畫興起于民間群體,藝術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱,創(chuàng)作風(fēng)格和技術(shù)、手法長時間無法得到更新,缺乏和國內(nèi)外頂尖藝術(shù)院校及版畫家的學(xué)術(shù)交流,導(dǎo)致許多民間版畫群體長期游離于當(dāng)代藝術(shù)語言的規(guī)則之外,脫離了時代主流。在人才流失無法彌補(bǔ)之際,版畫藝術(shù)語言的斷檔,才是地方民間版畫群體所面臨的最大困境。
二、找準(zhǔn)定位——回歸藝術(shù)育人本質(zhì)
地方性大學(xué)教育模式不同于專業(yè)精英型教育,它以通識教育、素質(zhì)教育的大眾化教育為趨勢,培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與基本技能、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才成為重點(diǎn)。為能夠適應(yīng)當(dāng)下寬口徑藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求,筆者認(rèn)為,需重新審視版畫藝術(shù)的育人特質(zhì),充分發(fā)揮其在育人過程中的獨(dú)特優(yōu)勢。例如在日本,早在中小學(xué)的美術(shù)教育時期就已經(jīng)非常注重版畫教學(xué),而他們的目的并非單純普及一門手藝,更不是培養(yǎng)所謂的版畫藝術(shù)家,而是看中了它獨(dú)特的教育功能。這也同時印證了如齊鳳閣在談及高教轉(zhuǎn)型期學(xué)院版畫的定位及取向時所說:“由于版畫材料的豐富性、制版印刷的復(fù)雜性,決定了其訓(xùn)練過程的實(shí)驗(yàn)性。在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,新的版材被不斷開發(fā),新的技法被不斷利用,在此過程中,既養(yǎng)成了勤于探索的精神,又提高了動手的能力,這便是版畫在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢?!盵1]
那么,版畫藝術(shù)具體有哪些育人優(yōu)勢值得我們?nèi)ド钔谀兀?/p>
(一)版畫藝術(shù)是當(dāng)下最緊跟時代潮流的繪畫藝術(shù)
版畫藝術(shù)是由印刷技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)種類,不僅創(chuàng)作技巧可以直接借鑒當(dāng)下印刷領(lǐng)域前沿技術(shù),它的復(fù)數(shù)性概念更是體現(xiàn)現(xiàn)代社會的一大特征。例如當(dāng)代藝術(shù)家徐冰就認(rèn)為:“當(dāng)代社會與古典社會的重要區(qū)別體現(xiàn)在復(fù)數(shù)性上,像版畫這種‘將一塊版不斷翻印的藝術(shù)較其他繪畫種類就自然有著與現(xiàn)代藝術(shù)更加密切的聯(lián)系?!闭?yàn)橛兄绱送怀龅摹艾F(xiàn)代性”優(yōu)勢,所以版畫教育非常符合地方高校轉(zhuǎn)型升級中所要求的培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才要求,更好更快地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)。這就要求授課教師在版畫課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)拓寬版種創(chuàng)作手法,不斷改革創(chuàng)新,引入多種材料與媒介,而不應(yīng)受限于傳統(tǒng)版畫教學(xué)方法,脫離前沿技術(shù)應(yīng)用。
(二)“實(shí)驗(yàn)性”特點(diǎn)與創(chuàng)造性思維的塑造
版畫是門間接性藝術(shù),在創(chuàng)作期間,通過對不同媒介物質(zhì)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換的過程中,會產(chǎn)生“偶發(fā)性”因素。這種“偶發(fā)性”因素并不屬于藝術(shù)家理性計劃下的范疇,而是對“版”和“印”的感性處理的結(jié)果,是以非理性、突發(fā)性的形式而存在,因此,版畫創(chuàng)作過程也是實(shí)驗(yàn)的過程,在眾多繪畫藝術(shù)中具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。它的實(shí)驗(yàn)性主要體現(xiàn)在對材料的實(shí)驗(yàn)、對印刷的實(shí)驗(yàn)和對多版種媒介語言轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)。而在這“實(shí)驗(yàn)”的過程之中,在以理性因素占主導(dǎo)的創(chuàng)作計劃之下,如何控制“偶發(fā)性”因素,利用“偶發(fā)性”因素為創(chuàng)作目的服務(wù),是每個版畫創(chuàng)作者所需要經(jīng)歷的,這種“實(shí)驗(yàn)性”特點(diǎn)貫穿整個創(chuàng)作過程,在多種材料、印刷技巧、媒介轉(zhuǎn)換的介入之下,“實(shí)驗(yàn)性”特征就更加明顯。因此,版畫課程相比較其他繪畫類課程而言更加強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果,更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程的多樣性而非作品本身,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神上,版畫藝術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
(三)策劃能力及動手能力的培養(yǎng)
版畫創(chuàng)作需要經(jīng)歷從“版”到“印”的間接性過程,這個過程經(jīng)歷了媒介的轉(zhuǎn)換形成一種新的藝術(shù)語言,而這種獨(dú)特藝術(shù)語言又是版畫創(chuàng)作者理性計劃下的表達(dá),在材料間來回轉(zhuǎn)換時因非理性因素的介入又產(chǎn)生新的圖式語言。因此,從草圖到作品最終成型需要制定詳細(xì)的計劃,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)理清前后順序與邏輯,又因?yàn)榘娈媱?chuàng)作過程中存在有非理性的“偶發(fā)性”因素,所以在整個計劃的過程中,也是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)判問題和解決問題的能力。動手能力則包括對材料性質(zhì)、印刷工藝的把握與控制,因?yàn)榘娈嬜髌肪哂泻軓?qiáng)的工藝性特點(diǎn),所以整個創(chuàng)作流程需要扎實(shí)的手上基本功,對培養(yǎng)學(xué)生的耐心及動手能力有極大的幫助,而日本對于中小學(xué)版畫課程的普及,也正是看中了其媒介轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造性及對動手能力的培養(yǎng)。endprint
(四)極強(qiáng)的開放性
版畫是開放式的藝術(shù),這種伴隨著印刷技術(shù)而流行的藝術(shù)形式成為了一種全世界通行的語言,無論是東西方、古代或現(xiàn)代美術(shù),都有版畫藝術(shù)的存在。它的創(chuàng)作工藝是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,但是?nèi)容和思維又是極具包容性的。歷史上,許多重要的藝術(shù)家都從事過版畫創(chuàng)作,而在現(xiàn)代,也有越來越多的從事其他藝術(shù)門類的藝術(shù)家進(jìn)行過版畫創(chuàng)作的嘗試,同樣,當(dāng)代不少成功的版畫藝術(shù)家也在其他藝術(shù)行業(yè)有一定程度的涉獵。而這,得益于版畫藝術(shù)本身也在汲取當(dāng)代最先進(jìn)印刷技術(shù),有很強(qiáng)的設(shè)計、剪輯、拼貼等圖式成份。所以,版畫課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于美術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)繪畫類專業(yè)學(xué)科的固有專業(yè),還具備普及到設(shè)計類、傳媒類學(xué)科教學(xué)的可行性,在這點(diǎn)上,宜春學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院已將其普及至各個學(xué)科,培養(yǎng)人才素質(zhì)的多樣性。
三、因地制宜——緊跟地方人文特色
地方性大學(xué)在師資力量、硬件配置及地區(qū)資源等方面無法與優(yōu)質(zhì)大學(xué)相比較,這就更加要求我們注重因地制宜原則,發(fā)掘地方特色。以宜春地區(qū)為例,1999年7月8日被江西省文化廳授予“江西省版畫之鄉(xiāng)”,2000年4月24日,經(jīng)國家文化部批準(zhǔn),被授予“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)——版畫之鄉(xiāng)”稱號,頂峰時期先后有40余件作品入選全國重大美展,20多件作品被國家選送到國外參展,如此豐厚的民間版畫藝術(shù)底蘊(yùn),宜春學(xué)院作為地方高校,更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源優(yōu)勢:
1.繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)版畫特色是根本。宜春版畫發(fā)展的鼎盛時期,紙漏版畫獲得了國家發(fā)明專利,而彩拓版畫對宜春版畫藝術(shù)更具有歷史價值,其以獨(dú)特的表現(xiàn)力、豐富細(xì)膩的色彩、別具一格的特點(diǎn),一度受到當(dāng)時國內(nèi)外版畫界的重點(diǎn)關(guān)注,海內(nèi)外參展無數(shù)。因此,作為新時代的版畫教育工作者應(yīng)將宜春的這一傳統(tǒng)版畫特色,融入到現(xiàn)代版畫的教學(xué)與創(chuàng)作之中,并利用科研資源、市場新型材料及電腦新技術(shù)進(jìn)行版畫的開拓創(chuàng)新。
2.借助政府力量大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),遵循“請進(jìn)來,走出去”原則,與企業(yè)、市場對接,深入了解當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)需求,利用學(xué)校師生資源與創(chuàng)作力量,將傳統(tǒng)版畫特有的圖式語言,例如傳統(tǒng)木刻語言的表現(xiàn)特點(diǎn),廣泛應(yīng)用到平面設(shè)計、廣告?zhèn)髅降任幕I(lǐng)域,既能實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,又能形成版畫藝術(shù)周邊產(chǎn)業(yè)鏈,形成經(jīng)濟(jì)效益,還能使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技能真正應(yīng)用于社會實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)校企合作。
3.保持對版畫藝術(shù)的高度追求。宜春版畫若要重現(xiàn)當(dāng)年輝煌,就必須走改革創(chuàng)新道路,但不能因順應(yīng)市場發(fā)展而放低自身藝術(shù)追求。在宜春版畫發(fā)展的頂峰時期,不僅是版畫在民間取得了普及與成功,在藝術(shù)層面也享譽(yù)中外。因此,授課教師在結(jié)合市場實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)與創(chuàng)作的同時,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對版畫藝術(shù)領(lǐng)域的研究,將宜春版畫做成品牌,形成效益,才能更好地吸引藝術(shù)品市場及民眾投資,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展,更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
綜上所述,地方高校版畫教學(xué)需緊緊圍繞版畫藝術(shù)的育人特質(zhì)及地方人文特點(diǎn)因材施教,環(huán)環(huán)相扣。盡管宜春學(xué)院版畫教學(xué)在硬件條件、師資和教學(xué)的多樣性上還存在些許不足,但面對多數(shù)地方性高校所普遍存在的問題,在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下,宜春學(xué)院版畫教學(xué)更需要與時俱進(jìn)、取長補(bǔ)短,在繼承傳統(tǒng)版畫特色基礎(chǔ)之上加緊教學(xué)改革,突出版畫藝術(shù)育人優(yōu)勢,滿足培養(yǎng)寬口徑的應(yīng)用型人才需求。
參考文獻(xiàn):
[1]齊鳳閣.高教轉(zhuǎn)型期學(xué)院版畫的定位及取向[J].畫刊,2005,(04):50-60.
作者單位:
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