談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

邱影

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，“科技興國(guó)”的戰(zhàn)略在逐步發(fā)揮巨大的威力，能夠在未來(lái)的科技發(fā)展中占有一席之地，重點(diǎn)是人才，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是教育系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)音樂教育是學(xué)生教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。通過目標(biāo)激勵(lì)、有感激勵(lì)、虛擬激勵(lì)等方式，提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);創(chuàng)新思維

音樂，是凝結(jié)了人類幾千年文化積累的結(jié)晶，是人類宣泄情感、表達(dá)情緒、相互交流的重要手段，貫穿在整個(gè)人類文明史中，生生不息，是語(yǔ)言外的重要的表達(dá)工具。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，也彰顯了音樂的重要作用，在小學(xué)教育階段，就形成了完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生從小就沉浸在音樂的海洋中，感受音樂帶給我們的愉悅。在我國(guó)發(fā)展的新時(shí)代中，如何利用音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教育成為拓展學(xué)生思維的重要途徑，是小學(xué)音樂教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

一、突破教學(xué)方法的限制，目標(biāo)激勵(lì)

在小學(xué)開設(shè)的眾多學(xué)科中，音樂課是學(xué)生較為喜歡的課程。音樂素質(zhì)因人而異，接受能力有強(qiáng)有弱，這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂感知上的差異，如果堅(jiān)持采用統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，這種差異將嚴(yán)重地影響教學(xué)效果，從而會(huì)使一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生自卑的心理，顯然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成影響。要完成好教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的，就要求教師突破教學(xué)方法上的限制，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法具有前瞻性，滿足學(xué)生未來(lái)的需要。音樂課程一方面是基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧的學(xué)習(xí)，一方面是鑒賞能力的鍛煉和提高。針對(duì)不同的教學(xué)要求，教師就要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法來(lái)滿足各自的需要。當(dāng)然，不同的教學(xué)方法也需要針對(duì)不同的音樂感知能力的學(xué)生，這樣才能有的放矢，因材施教。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，是音樂教育的基礎(chǔ)。當(dāng)所傳授的課程過于單調(diào)枯燥時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就容易產(chǎn)生相應(yīng)的逆反心理，這樣不利于教學(xué)進(jìn)程的開展。通過因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)自覺地提高音樂知識(shí)水平，學(xué)習(xí)歌唱技巧，提高音樂的鑒賞能力?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要多采取引導(dǎo)的方式，為學(xué)生制定一定的奮斗目標(biāo)，這樣，在有目標(biāo)的情況下，學(xué)習(xí)的自覺性得以發(fā)揮，可以開創(chuàng)性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這正是音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。

二、發(fā)揮音樂自身的魅力，有感激勵(lì)

只有塑造一個(gè)音樂的環(huán)境，才能激勵(lì)學(xué)生為了提高音樂水平而不斷努力，這樣才能打破堅(jiān)冰實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于過于復(fù)雜的音樂知識(shí)很難理解，因此，在教學(xué)的過程中，就要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其在感悟中了解音樂，貫通音樂。比如在進(jìn)行《童年》的音樂教學(xué)中，學(xué)生沉浸在歌曲描寫的意境中，不斷幻想下課鈴聲響起的那一刻，歡快的童年生活的場(chǎng)景。以歌曲為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感悟自己的生活場(chǎng)景，不就達(dá)到了聞歌即景、無(wú)樂自歡的意境了嗎？這樣的創(chuàng)造力，就是音樂帶來(lái)的感悟，與年齡、閱歷無(wú)關(guān)，只與自己的心境相連，不是音樂激發(fā)的創(chuàng)新思維？這種感性的教學(xué)活動(dòng)，帶來(lái)的效果要遠(yuǎn)好于被動(dòng)的教學(xué)。音樂是個(gè)人情感的抒發(fā)，沒有沉浸式的教學(xué)，又如何能激發(fā)創(chuàng)新思維？

在音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，在知識(shí)的理解、注意力集中方面有著天然的劣勢(shì)，要重點(diǎn)突出音樂的魅力，才能讓音樂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣來(lái)源于哪里？來(lái)源于學(xué)生的喜愛，喜愛之后才會(huì)模仿、學(xué)習(xí)。因此，要讓學(xué)生喜愛上音樂。我們的課本音樂均是經(jīng)過歲月檢驗(yàn)的歌曲，在旋律、歌詞上均是優(yōu)良之作。晨曲、課間、課后，應(yīng)多放映這些歌曲，讓少年兒童有一個(gè)有感的環(huán)境，這樣才能在反復(fù)中升華自己掌握的音樂知識(shí)，提高自己的音樂鑒賞能力。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，虛擬激勵(lì)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在知識(shí)的獲取上更為便捷，特別是音樂素材的收集上，能夠起到事半功倍的作用。這樣，在教師的教學(xué)中，可以使用大量的數(shù)字化的音樂技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。數(shù)字化的音樂，可以做到聲、色、情、景并茂，這樣就克服了傳統(tǒng)教育中有音無(wú)影的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，更能打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲望。通過多媒體教學(xué)，在聽覺和視覺的共同作用下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的虛擬環(huán)境，可以充分體現(xiàn)音樂所表達(dá)的意愿。顯然，這樣的代入感更加直接和強(qiáng)烈，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，為音樂配上符合自己愿望的圖畫、場(chǎng)景，形成自己對(duì)音樂的理解。通過這樣的教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和鑒賞能力，在無(wú)形之間完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

音樂教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，是認(rèn)知美學(xué)、行為美學(xué)的結(jié)合體。學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)愛小學(xué)生的音樂教育，讓音樂成為學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉之一，是當(dāng)代音樂教師不可推卸的歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴