課內外結合

于成美

摘 要：閱讀是語文學習的核心，閱讀應引導學生鉆研文本，當前教師對語文教材課堂講解過多過細，閱讀教學質量差、效率低，小學高年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要時期和個人素質形成的關鍵時期，培養(yǎng)小學高年級學生高效閱讀能力，非常有必要。

關鍵詞：課內外;閱讀方法;閱讀習慣

一、問題提出的現(xiàn)實背景及意義

閱讀是語文學習的核心，《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

當前閱讀教學中，教師對語文教材中的課文過分倚重，課堂講解過多過細，這種認識和操作上的錯誤導致當前小學語文課內閱讀教學質量差、效率低。

小學高年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要時期和個人素質形成的關鍵時期，培養(yǎng)小學高年級學生高效閱讀能力非常有必要。

二、問題的研究內容

1.課內：語文教材

（1）培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力

課前，利用大多數(shù)學生家里都有電腦、學生也非常喜歡上網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)老師的布置，有目的地上網(wǎng)搜集課文的作者資料、與課文相關的資料，包括文字的、圖片的、音像資料等，選取自己最感興趣的內容存在U盤上。上課時利用班班通進行展示，別人展示過的就不再重復，對于展示好的及時進行激勵、表揚，鼓勵學生養(yǎng)成搜集處理信息的良好習慣，有助于學生更好地理解文本。同時，老師要做好相應準備，要預料到學生準備不夠周全的情況，對于學生沒有展示到的，教師要補充演示。

（2）培養(yǎng)學生正確、流利、有感情朗讀課文的能力

教學中，我發(fā)現(xiàn)學生讀課文時不夠積極，有的同學讀得不認真，應付了事，有的同學干脆不讀，原因是部分同學覺得讀課文太簡單，沒有意思，有的同學總覺得自己已經(jīng)讀好了。為此，在學生一進入高年級時，在相當長一段時間內，在學習課文前，我讓學生在課堂上首先練習把課文讀正確，做到不錯字、不添字、不落字，曾經(jīng)我做過幾次實驗，先讓學生通過各種不同的形式將一篇課文自讀10遍，然后讓每個同學起來接讀課文，結果發(fā)現(xiàn)，讀課文一點兒不出錯的同學幾乎沒有。通過多次實驗，讓學生從內心真正懂得，要把一篇課文讀正確、流利，真的不容易，就更別提有感情了。在學習新課文的過程中，通過多媒體視頻朗讀、老師的示范，指導學生有感情地朗讀，把自己對課文的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。充分利用晨讀的時間，學生練習有感情地朗讀，對讀得好的學生及時進行鼓勵，讓學生在讀與聽讀的過程當中，也學會了怎樣去評價一個學生讀得怎么樣，好在哪里，有哪些不足等。

（3）培養(yǎng)學生質疑問題的能力

在預習環(huán)節(jié)，布置學生自讀課文，清楚自己哪些內容已經(jīng)讀懂了，怎樣讀懂的，哪些問題沒有讀懂，對不懂的地方有什么疑問，從中找出個性和共性的問題。

（4）篩選、梳理，討論、解決問題

學生在自學過程中會提出很多問題，凡是學生能解決的問題都要交給學生自己去解決。經(jīng)過教師引導和點撥后能解決的問題，也盡量交給他們去解決。

學生個人解決不了的問題，交給學生進行討論答疑。把在小組內解決不了的問題提出來，讓同學交流一下，解決哪些問題最有價值，以解決學生提問題過散、過偏、過難、過易的問題，時間久了，學生自然而然地就會圍繞教學目標、重難點來提問題，提問題的水平越來越高，慢慢杜絕無效問題的提出，進行有效提問，通過長期的訓練，老師不用再提問題，僅解決學生提出的問題就能夠完成教學目標，以便有的放矢，因材施教。問題是學生自己發(fā)現(xiàn)的，自己提出的，學生解決問題的積極性更高，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，這正體現(xiàn)了葉老先生的“教是為了達到不教”。

學生在自學中，不但有了潛心思考，而且借助參考書和工具書，不少問題已解疑。余下的問題再經(jīng)過暢所欲言，各抒己見，相互切磋，取長補短，糾錯立正，既增加了學習興趣，又活躍了課堂氣氛。

（5）培養(yǎng)學生在小組內合作學習的能力

組內討論是小組合作學習的主要過程，必須給予充足的時間。當然，除了時間充足之外，還要注意要讓組內的每一個成員都發(fā)表自己的意見，“知無不言，言無不盡”，并提出問題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個學生都知道組內在討論什么，達成了怎樣的共識，如何代表小組去發(fā)表意見，做小組代表的機會也應盡量公平些，使每個學生都有鍛煉的機會。

（6）初步領悟文章的表達方法，并嘗試運用

在理解文章內容，體會思想感情后，或者是在理解課文的同時，指導學生通過自讀、合作交流，感悟文章最基本的表達方法，能說出運用這種表達方法好在哪里，運用自己喜歡的寫作方法進行寫作小練筆，嘗試運用。

2.課外：課外讀物

（1）利用好《主題叢書》

指導學生運用在課堂上學到的閱讀方法，閱讀與課文相關的《主題叢書》上的文章，談自己的收獲，包括內容方面的、表達方面的。每天布置一道閱讀作業(yè)，檢查學生對《主題叢書》的閱讀質量。

（2）讀報紙，瀏覽時事新聞，關注國內外大事

這也是新課程標準里提到的，每天早上利用早讀時間在班內介紹，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、學會傾聽的能力。

（3）學校圖書室里的書，家委會辦公室里的書、班級圖書角的書，自己家里的書，買的、借來的書，只要自己喜歡，只要思想健康，課堂上完成任務后，隨時可以讀，也可以課外自己利用業(yè)余時間閱讀。

編輯 馬曉榮