如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

徐藝

摘 要：小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，在考試中占著很重要的地位，所以無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的重視。因此，如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每位教師的責(zé)任。從“多媒體”“小組合作”以及“情景創(chuàng)設(shè)”三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，談一談解決的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是每位教師應(yīng)該思考的事情。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住課堂上45分鐘這段寶貴的教學(xué)時(shí)間，充分利用好每一分鐘，進(jìn)而，做到讓學(xué)生利用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是教學(xué)的輔助工具，而語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要借助學(xué)生的想象力，如果單單只依靠教師的口頭教學(xué)，在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，身為教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)與多媒體巧妙結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。同時(shí)這種教學(xué)方式還能進(jìn)一步幫助學(xué)生開拓思維，感悟作者的情感，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更為輕松。所以，多媒體這個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)《春筍》的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體呈現(xiàn)卡通式的“春筍娃娃”，并告訴學(xué)生這就是春筍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)我會(huì)告訴學(xué)生一些關(guān)于春筍的小知識(shí)，并在多媒體上呈現(xiàn)“竹子”的圖片，之后我會(huì)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們知道竹子和春筍有什么關(guān)系嗎？”并同時(shí)播放課件“春筍向上生長(zhǎng)的情景”，在學(xué)生看完課件之后，我會(huì)告訴學(xué)生竹子是春筍的“爸爸媽媽”，春筍是它們的“娃娃”。學(xué)生在我的帶動(dòng)下喜歡上了“春筍娃娃”，之后我會(huì)和學(xué)生一起來(lái)感受課文?？梢?jiàn)，利用多媒體教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)聽的更加認(rèn)真。

二、小組合作教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)受到重視，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)的課程中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生提出教學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生以前后桌為一個(gè)小組的形式一起學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組的成員會(huì)共同思考一個(gè)問(wèn)題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)很濃厚，如果遇到有難度的問(wèn)題，小組成員會(huì)互相幫助一起來(lái)解決，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的協(xié)作精神。另外，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，如果小組中有學(xué)生在解決某一個(gè)問(wèn)題有困難的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助，協(xié)助學(xué)生解決教學(xué)困難，以此提高教學(xué)的進(jìn)度。

例如：在學(xué)習(xí)《騎牛比賽》的時(shí)候，我會(huì)組織學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段，并通過(guò)小組合作交流的形式共同討論“第二自然段的哪些地方可以看出來(lái)南美洲人特別喜歡看騎牛比賽？”學(xué)生在小組中激烈討論著，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。在學(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，我會(huì)走下講臺(tái)觀察學(xué)生的討論情況，對(duì)有困難的小組給予一定的幫助。在學(xué)生討論完成后，我會(huì)邀請(qǐng)一名小組代表進(jìn)行回答，最后對(duì)學(xué)生的回答做出總結(jié)?？梢?jiàn)，小組合作教學(xué)作為一種課堂教學(xué)的方式，有利于幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也有利于高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開情景教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，給語(yǔ)文課堂增添一些有趣的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而情景教學(xué)的方式很多，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生播放歌曲，以此營(yíng)造輕松的情景教學(xué)氛圍，學(xué)生處在這種情景的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，有利于構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這篇課文的時(shí)候，我會(huì)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《母親》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“這首歌唱的是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“母親?！敝笪視?huì)說(shuō)“對(duì)，同學(xué)們，每天為你整理衣裝、洗衣做飯，為你忙碌操勞的都是母親，天下的母親都有一個(gè)共同的特征就是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，共同感受母親的愛(ài)?！睂W(xué)生在歌曲的情景中會(huì)想到自己的母親，體會(huì)到母親的辛苦，感受到母愛(ài)的偉大?？梢?jiàn)，播放歌曲創(chuàng)造情景教學(xué)的模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到課文要表達(dá)的主要情感，在一定程度上為構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂做鋪墊。

綜上所述，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一方面需要教師根據(jù)課堂教學(xué)制定合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面需要學(xué)生的積極配合，只有這樣才能共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)