微課在初中英語活動課中的應(yīng)用探討

魯婧

摘要：首先，所謂英語活動課與傳統(tǒng)的英語課之間還是存在一定差距的。英語課一般專注于理論知識以及語法知識的講解，而英語活動課會更多地將注意力放在“活”上，也就是指，在英語活動課的開展過程中，無論是教師還是學(xué)生，都需要全身心地參與到學(xué)習(xí)中，通過活動的開展，提升自身的思維能力、對知識的運用能力以及自身的口語交際能力。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)也成為當(dāng)今教師們慣用的教學(xué)手段之一。將微課教學(xué)與初中英語活動課進行結(jié)合，能夠有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將對如何在初中英語活動課的教學(xué)過程中開展微課教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語教學(xué);活動課教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0110-01

隨著新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在當(dāng)今的初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)理論知識，同時也要注重提升學(xué)生的思維能力以及對知識的運用能力，因此開展活動課就成為教師們的教學(xué)任務(wù)之一。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師們的主要教學(xué)輔助，所以，在開展活動課的過程中，結(jié)合信息技術(shù)，不僅能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進學(xué)生的綜合化發(fā)展。

1.微課的內(nèi)容分析

首先，所謂微課指的就是微型課程，一般來說，就是帶有微型視頻以及PPT教學(xué)課件的教學(xué)課程。其次，在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及實效性，使其能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的綜合化發(fā)展。

而英語活動課指的是，教師需要在活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行鞏固學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語實踐能力。一般來說，英語活動課程的特點就是，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在活動的過程中完成知識的學(xué)習(xí)。

最后，在英語活動課程中融合微課教學(xué)，不僅增加了活動課程的趣味性以及質(zhì)量，同時也能將學(xué)生進行最高程度的集中，促進其自身的全面發(fā)展[1]。

2.微課在初中英語活動課中的具體應(yīng)用

2.1?微課在活動課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。在開展英語活動課程之前，教師首先需要進行的工作就是提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，并對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃進行合理的設(shè)計，做好充足的準(zhǔn)備工作，以此保證課程的穩(wěn)定開展。在對課程內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，教師需要做好充分的把控，針對于微課的教學(xué)內(nèi)容來說，教師需要重點關(guān)注其中的實效性以及趣味性，使其能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來說，教師可以站在以下幾方面對微課進行設(shè)計：第一，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)單詞，并為學(xué)生播放一些活躍的英語歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助學(xué)生對單詞形成一定的基礎(chǔ)記憶;第二，教師可以選擇一些難度較低的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻[2]。

2.2?微課在活動課中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在開展英語活動課的教學(xué)過程中，為了保證整體教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及參與興趣，教師可以注重以下幾點內(nèi)容：第一，教師需要注重學(xué)生的聽說練習(xí)。在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生選擇難度適中的英語錄音，并鼓勵學(xué)生對其進行跟讀，在此過程中形成正確的發(fā)音習(xí)慣，掌握正確的發(fā)音技巧;第二，教師需要注重學(xué)生的詞匯練習(xí)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，充足的詞匯量能夠大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3?微課在活動課后反思中的應(yīng)用。在開展英語活動課程的過程中，教師不僅要注重教學(xué)前的設(shè)計工作以及教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，同時還應(yīng)該注重課程后的反思工作。對整體的教學(xué)過程進行總結(jié)評價與反思，能夠幫助教師清晰地觀察到自身的不足，對其進行有針對性地解決優(yōu)化，促進自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.在初中英語活動課中應(yīng)用微課的原則

3.1?發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，在開展活動課教學(xué)的過程中，教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將課堂最大化地交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力以及對知識的運用能力。在活動課程中，學(xué)生的主要任務(wù)就是“活動”，所以，倘若教師對其進行過多的干涉，就會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，進而不會主動地開展學(xué)習(xí)活動。

3.2?堅持為了設(shè)計思路的條理性。在對英語活動微課進行設(shè)計的過程中，教師一定要事先對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進行深入的調(diào)查分析，設(shè)計出符合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃。同時，在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，教師還需要堅持一定的條理性以及邏輯性，采取循序漸進的方式開展教學(xué)，降低學(xué)生的恐懼心理，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3?堅持內(nèi)容的發(fā)展性以及創(chuàng)新性。在開展英語活動課的過程中，教師不僅要重點關(guān)注學(xué)生的活動內(nèi)容，同時也需要加大對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，以此發(fā)揮活動課程的作用。在對微課進行設(shè)計的過程中，教師需要注重內(nèi)容的發(fā)展性以及趣味性，使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中英語活動課的開展過程中，教師首先需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，就是幫助學(xué)生鍛煉自身的口語交際能力以及對知識的運用能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中去，在不自覺的情況下鍛煉自身對英語知識的理解能力，并促進自身的綜合化發(fā)展。此外，在實際的教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n教學(xué)的形式幫助學(xué)生開展活動教學(xué)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?吳桂蓮.微型課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，2013，03（20）：22-23.

[2]?關(guān)忠榮.微課教學(xué)在初中英語活動課程中的具體應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2013，09（22）：58-59.