采取有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效語文課堂

張貝貝

摘要：曾有教育專家說過，“課堂教學(xué)的有效與否對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要”。也就是說，教師必須重視課堂教學(xué)的有效性。個(gè)人感覺，有效語文課堂的構(gòu)建與教學(xué)策略的正確選取是分不開的。下面，我結(jié)合自身幾年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切身實(shí)踐，就如何開展有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語文;高校課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0091-01

1.課前預(yù)習(xí)充分，是構(gòu)建高效語文課堂的根本

有人說過“興趣是最好的老師”。因此，實(shí)踐過程中，我有意識(shí)地多渠道、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)給大家“回家找?guī)讞l爬山虎的枝干，明天邊認(rèn)真觀察爬山虎邊學(xué)習(xí)課文?！焙⒆觽児慌d致高，一大早便揮動(dòng)著手中的爬山虎向我炫耀。終于上課了，我稍作分配，以小組的形式對(duì)爬山虎的枝干進(jìn)行觀察。我們由同學(xué)們的疑問出發(fā)，先觀察“有沒有腳？腳在哪里？”我鼓勵(lì)孩子們用自己的語言給大家介紹“爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？什么樣子？”生1：“爬山虎的腳長(zhǎng)在枝干上?！鄙?：“應(yīng)該是長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)在葉柄的對(duì)面的細(xì)絲上?！睅煟骸按蠹矣^察一下它的樣子？”生3：“腳的顏色不一樣，有的是嫩紅色，有的是黑色，有的是灰色，還有的細(xì)絲上腳都沒了?！?/p>

我不禁開始嘆服于孩子們細(xì)致的觀察力了，在此基礎(chǔ)上我們回歸了課文內(nèi)容。第3自然段詳細(xì)介紹了爬山虎腳的位置和樣子，第5自然段告訴了我們爬山虎腳的變化，解決了孩子們“為什么有的爬山虎沒有腳？”的疑問。這樣再來積累、背誦課文內(nèi)容就容易多了，更何況課堂上我還設(shè)計(jì)了一個(gè)演說環(huán)節(jié)，先是同桌之間互相拿著爬山虎說說自己看到的，想到的;再在班內(nèi)交流展示;最后，結(jié)合課文中的語段感悟作者的語言美。層層深入中，便熟讀成誦了。

2.精心備課、全方位預(yù)設(shè)是高效語文課堂的催化劑

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！毕胍虾靡还?jié)課，發(fā)揮教師的作用，必須做到深入解讀文本、精心備課。《為中華之崛起而讀書》這篇課文講了周恩來少年時(shí)代的立志故事。為了上好這節(jié)課，我反復(fù)解讀文本，確立了本課教學(xué)的重點(diǎn)：（1）運(yùn)用多種方法，理解“租借”“耀武揚(yáng)威”“鏗鏘有力;”（2）結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。通過以往的經(jīng)驗(yàn)積累，理解詞語難不倒大家，因此備課階段我把目標(biāo)2作為了重點(diǎn)。在解讀文本的基礎(chǔ)上，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱了當(dāng)時(shí)的背景資料以及周恩來的相關(guān)個(gè)人資料，精心準(zhǔn)備了PPT課件，并在課件中插入相關(guān)圖片，以幫助孩子們更深入走進(jìn)文本，直觀感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

因?yàn)樽龅搅恕坝袀涠鴣怼?，整堂課上起來也算得心應(yīng)手。在我的努力下，孩子們完全融入了文中的故事情節(jié)，跟隨少年周恩來的腳步走進(jìn)了租借地，感受到了“中華不振”的內(nèi)涵，課堂一下沉寂了，我看到了孩子們那緊皺的雙眉，仿佛聽見了孩子們那充滿憤怒的心跳聲。當(dāng)再一次齊讀課題時(shí)，那種堅(jiān)定、那種鏗鏘有力是基于對(duì)文本深入解讀的。

3.以課堂為陣地，尊重學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，助長(zhǎng)高效語文課堂的生成

新課標(biāo)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！钡珎€(gè)人認(rèn)為尊重不是放縱，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)要發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者”的作用。下面是學(xué)習(xí)《搭石》時(shí)的一個(gè)課堂片段，“看到課題，你有什么疑問或想從課文中了解什么？”，“搭石是一種什么石頭？”、“什么叫搭石？”……，從孩子們充滿疑惑的神態(tài)中，了解到孩子們課前并沒做好預(yù)習(xí)，如此質(zhì)疑課題上浪費(fèi)時(shí)間太可惜了，于是我巧妙進(jìn)行了引導(dǎo)。因?yàn)檎n文中有對(duì)“搭石”的描寫，我鼓勵(lì)孩子們讀課文從文中找答案。

朗朗的讀書聲想起的時(shí)候，我腦海中突然靈光一閃，何不換種方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課題的理解，“有一種（?）叫搭石?！蔽以诤诎迳相嵵貙懴逻@句話。待同學(xué)們讀完課文，我指名匯報(bào)了文中對(duì)于搭石的描寫，孩子們能領(lǐng)悟搭石的含義了，知道那是通過小河的一條用石頭鋪設(shè)的小路。我覺得還不夠，于是我們的精彩對(duì)話誕生了。我：“現(xiàn)在大家理解搭石的含義了嗎？”孩子們：“理解了?！蔽遥骸罢l能完成黑板上的填空?！薄坝幸环N路叫搭石?！毙沅鹊谝粋€(gè)站起來?！坝幸环N橋叫搭石。”女生金芮不甘示弱。理解到位，欣喜于同學(xué)們的表現(xiàn)。

“有一種鄉(xiāng)間美景叫搭石?！敝具h(yuǎn)的回答給了我震撼，他已經(jīng)完全進(jìn)入了文本。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)課堂上教師引導(dǎo)者的作用是如此之大，他對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著舉足輕重的作用。

4.課后練兵，使語文課堂的高效性深入持久

學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，課堂上我主要采取了朗讀的形式來引導(dǎo)同學(xué)們們感悟詩(shī)歌的語言美、韻律美，在朗讀中想象秋天景象的美好?；诂F(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，除了朗讀，我還把較多的時(shí)間放在了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作上。由于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，創(chuàng)作前我與孩子們一起回顧了秋天所特有的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等等;然后鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文中自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作;最后是展示環(huán)節(jié)，從孩子們天真的小臉上，我看到了創(chuàng)作興趣。以下是部分學(xué)生的創(chuàng)作成果：“聽聽，秋的聲音，豐收的時(shí)候，“哈哈”，是農(nóng)民伯伯爽朗的笑聲”、“聽聽，秋的聲音，秋雨連綿下著，“滴答”，是跟樹葉打招呼的聲音?！边@樣以來，同學(xué)們對(duì)于這首現(xiàn)代詩(shī)的感知就不僅僅停留在詩(shī)歌內(nèi)容的表面了，對(duì)于此文體也有了新的認(rèn)識(shí)。