立足課改 砥礪前行

尹忠琴

課改一直是教育關(guān)注的重點(diǎn)，我從教二十年，經(jīng)歷了教材的三次改版，也經(jīng)歷了數(shù)次課改的春風(fēng)，也一次次參與課改。課改不是一件簡(jiǎn)單的事，要真正成為課改的主人，是一件需要潛心研究，砥礪前行的事。下面我從以下幾個(gè)方面說說這二十年中對(duì)課改的一點(diǎn)點(diǎn)看法。

一、從課堂教學(xué)方式開始改

1.改課堂的教學(xué)模式

從以前的“滿堂灌”“填鴨式”改為學(xué)習(xí)探究的模式，從以前的以老師為主體的組織教學(xué)、研究教師如何教的一種教學(xué)模式，從如何鞏固舊知、如何教新知、如何檢測(cè)、如何輔導(dǎo)差生的模式改為了以學(xué)生為主體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知、學(xué)生小組探究新知、學(xué)生全班交流新知、生生互助輔導(dǎo)、師生一起反思、學(xué)生自主反饋的小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為了教學(xué)所追求的最高境界。只有這樣才能真正改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把老師從教知識(shí)中解脫出來，研究學(xué)生，教學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.改小組的組建方式

以前的課堂都是老師問學(xué)生答，現(xiàn)在要改成既要有老師問學(xué)生答，也要有學(xué)生問學(xué)生答，還要有學(xué)生問老師答，讓學(xué)生真正做課堂的主人。我為了實(shí)現(xiàn)這一目的，認(rèn)真研究了小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)這一模式幾經(jīng)修改，現(xiàn)在效果還不錯(cuò)。課堂上要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，那么我們就要把小組合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)搞好，這樣小組才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮最大的作用。那么，小組的組建、文化建設(shè)、評(píng)價(jià)和管理就特別重要。在小組的組建上，我進(jìn)行了四次大的改革：第一次成立小組是采用老師自己分組，把學(xué)生的成績(jī)、性別、行為習(xí)慣都照顧其中，自認(rèn)為是一次完美的分組，結(jié)果學(xué)生并不如意，認(rèn)為組內(nèi)某某同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)等，要把某某趕出小組，老師每天忙于處理糾紛。第二次成立小組，我就只挑選了組長，由組長選小組成員，小組長沒什么意見了，小組成員卻認(rèn)為組長還沒有某某成績(jī)好，不應(yīng)該做組長。因此，我進(jìn)行了第三輪改革，先確定小組長后，由組長和組員互相選組長，組長選組員，這樣組成小組，還是有些組員不滿意組長的管理。第四次改革是在去年，我接手了一個(gè)新班，沒有去了解學(xué)生的管理能力，只是根據(jù)孩子們已有的成績(jī)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分類，要分八組，把層次相同的八個(gè)人分在一起，就開始了我的小組組建工作，這一次我就做了1、2、3、4、5、6、7、8八個(gè)紙團(tuán)，每次讓層次相同的八個(gè)人抓鬮，抓到相同數(shù)字的就組成一組，這回我不再給他們選組長，定組規(guī)。我讓他們自己討論選組長、副組長，定組規(guī)。這樣一起下來沒有任何一個(gè)小組不滿意了。只有孩子們都認(rèn)可了自己的小組，它才會(huì)真正參與到小組的管理中去。

3.改課堂的評(píng)價(jià)方式

以前評(píng)價(jià)就是老師說了算，現(xiàn)在我們可不一樣了，課堂上除了老師評(píng)價(jià)，更多的是學(xué)生之間的互評(píng)，小組之間的評(píng)價(jià)。只有這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，才可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和課堂的主人。這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中我只針對(duì)小組這個(gè)團(tuán)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)自己評(píng)價(jià)，小組之間可以互相評(píng)價(jià)，班上的班干部對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。我采用了日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)、年評(píng)制每天把每組的得分公布，讓每個(gè)小組及時(shí)反思，每周開一次周評(píng)會(huì)，周評(píng)會(huì)上由每小組選派同學(xué)上臺(tái)總結(jié)本組的優(yōu)點(diǎn)和問題，提出下周的打算，班干部總結(jié)表揚(yáng)本周表現(xiàn)好的同學(xué)和小組。一開始我怕有些組弱，生怕調(diào)動(dòng)不了孩子們的積極性，我還采用了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組和優(yōu)秀的個(gè)人相結(jié)合，后來我發(fā)現(xiàn)這樣調(diào)動(dòng)不了團(tuán)隊(duì)的力量，我就改成加大優(yōu)秀小組的評(píng)選，取消了優(yōu)秀個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來孩子們更加團(tuán)結(jié)了，為了小組的榮譽(yù)，小組內(nèi)每一個(gè)人都會(huì)盡自己的最大努力。老師再也不用操心哪個(gè)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，不盡心盡力幫助同學(xué)了，他們都把小組內(nèi)他人的進(jìn)步看成是自己的事，這才是評(píng)價(jià)的真正魅力。

4.改輔導(dǎo)學(xué)困生的方式

以前學(xué)困生都是由老師一個(gè)人輔導(dǎo)，老師的精力有限，很多學(xué)困生得不到關(guān)注?，F(xiàn)在采用小組合作的學(xué)習(xí)方式不需要老師一個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)困生了，因?yàn)槊拷M的學(xué)困生小組內(nèi)基本能輔導(dǎo)好，老師只需要看看那些學(xué)困生還存在哪方面的問題給小組提提醒，他們就知道從這些方面去幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生就是因?yàn)槁牪欢蠋煹闹v解，才會(huì)學(xué)習(xí)愈來愈困難。老師對(duì)他的幫助還不如學(xué)生對(duì)他的幫助。我主張孩子之間互相幫助，互相彌補(bǔ)，這樣既幫助了學(xué)困生，又成就了優(yōu)生。

二、從教學(xué)研究方式改

以前每個(gè)學(xué)校老師都是被動(dòng)地參與教研，現(xiàn)在改成教師主動(dòng)參與教研。學(xué)校給老師提供了這樣一個(gè)成長平臺(tái)，我也有幸成為了這一教研改革中的受益者。學(xué)校有這樣一個(gè)自主教研的組織那就是課改合作社。顧名思義就是幾個(gè)想?yún)⑴c課改的人自己組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，干得好的學(xué)校有獎(jiǎng)勵(lì)，干得不好學(xué)校也不追究責(zé)任。這樣一個(gè)寬松的政策，就調(diào)動(dòng)了學(xué)校想?yún)⑴c教研的人的積極性，我們幾個(gè)有意愿的人就成立了一個(gè)合作社——舞動(dòng)青春合作社，在我們合作社，人人有事做，分工明確，社長負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，年輕的教師負(fù)責(zé)上公開課和展示課，年長的負(fù)責(zé)聽課、磨課，我負(fù)責(zé)聽課、磨課以及模式的研究。通過這幾年合作社活動(dòng)的開展，我從不敢上臺(tái)講課到敢參與各種賽課、講座等。另一位教師他從一個(gè)初出茅廬的年輕教師敢于在全區(qū)上公開、敢于在全市校長交流活動(dòng)中上觀摩課。我們合作社的老師都敢挑戰(zhàn)自己，經(jīng)過這三年的合作研究，我們合作社的每一位教師在專業(yè)成長的道路上都取得了不小的進(jìn)步。

總之，只有所有老師參與課改，才能促進(jìn)自己的專業(yè)提升。只有所有老師立足課改，才能促進(jìn)同伴的專業(yè)成長。只有所有老師立足課改，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。作為新時(shí)代的老師，我們必須立足課改，砥礪前行。

編輯 杜元元