探究新階段下小學語文寫作該如何開展教學

皇甫月翠

摘要：新時代的發(fā)展改變了人們的社會環(huán)境，各種知識正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，我國教育事業(yè)也在進行著重大改革。尤其是近年來新課改的提出為語文學科出了更高的要求。在語文教學中，最讓廣大師生頭痛的就是語文寫作板塊。而這一板塊卻又是語文綜合素養(yǎng)的集中反映，因而受到人們的廣泛關注。基于此，作為一名小學語文教師，我們要引起足夠的重視。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;語感;多媒體;習慣

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0046-01

眾所周知，在小學語文寫作教學過程中如何強化學生的語感，是小學語文作文教學階段需要解決的主要問題，也是本文所要研究的主要內(nèi)容。提高小學語文寫作語感能力不僅關系到小學語文教學質(zhì)量的提高，也關系到學生未來的發(fā)展以及社會的發(fā)展。作為一名一線工作的小學語文教育工作者，對于新形勢下小學語文寫作教學有著深刻的認識。

1.正確認識當前小學語文寫作教學存在亟待解決的問題

小學階段寫作教學的重要性不言而喻，然而由于種種原因，目前存在許多亟待解決的問題。比如：寫作目標不明確。語文是小學生的基礎課程之一，是小學生的未來學習的重要基礎。而小學是培養(yǎng)學生語文寫作興趣的重要時期。然而，目前許多教師不甚了解教材和大綱對小學生寫作的目標和要求，他們或者無目的無計劃地任意教授自以為重要的東西，或者苛刻地要求學生在寫作中包羅萬象。同時，缺乏目的性的寫作訓練不僅不能提高小學生的寫作興趣，還會使小學生喪失對小學語文的熱情，甚至對這一學科產(chǎn)生厭惡的情緒。教授方法不得當：語文教師是語文寫作教學的執(zhí)行者?，F(xiàn)在一些語文教師完全忽略語文寫作教學的內(nèi)涵，純粹為了應試而將考試成績作為評價學生的唯一標準，認為只要能使學生得到高分就是成功的教學;還有相當多的教師教授方法國語單調(diào)呆板。他們無視小學生的個人差異，在教學中采用“一刀切”的方式，不管學生的底子如何、天賦如何，均采用統(tǒng)一的教學，這不僅降低了成績高、悟性好的學生的興趣，而且還使得寫作水平稍差的學生感到十分吃力，高耗低效，事倍功半。同時有的學校重數(shù)量，輕質(zhì)量。小學語文教師過于重視學生對寫作數(shù)量的要求，而忽視了對學生寫作質(zhì)量的嚴格把關，沒有對學生的文章及時給出有效指導意見，導致很多學生對自己的作文問題所在不清楚。比如很多語文教師喜歡對學生布置每周寫出一篇周記和一篇作文，還有的教師甚至要學生每天寫一篇日記，這種數(shù)量太多而不注重學生的作業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀使很多小學生開始應付了事，對教師不注重自己的寫作情況自己也開始變得隨意，寫作只是流于表面走走過場。教師對學生簡短的評語也會造成學生對寫作興趣的喪失，很多教師在文章結(jié)尾批上一個閱字，這會打消學生寫作的積極性，很多學生對自己剛寫完一篇文章顯得很自豪，如果教師對學生的努力沒有做出認可或者回應，長此以往，學生就不再認真完成自己的寫作。當然依舊還有許多問題，希望各位同仁能夠多思考，多改正，多提高。

2.重視語感教育，從小學開始

語感，是一種很微妙的東西，是在閱讀或者學習過程中對詞語的組合使用、句子的生成等方面形成的語言能力。有較強語感的人，可以從更深的角度去理解一段語言文字的內(nèi)涵，在寫作的時候能夠準確地把握命題要求;有較強語感的人，可以在寫作的時候展開豐富的想象，下筆成章，而且文章內(nèi)容豐富，妙語連珠，結(jié)構安排合理;有較強語感的人，是具有文化素養(yǎng)的人，也是一個具有良好心理素質(zhì)和精神境界的人;有較強語感的人，能與他人進行良好的溝通，能很好地融入社會環(huán)境當中。因此，對小學生語文寫作語感的培養(yǎng)非常重要。在教學過程中，積極.培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在小學作文教學中，要積極探索科學的教學模式，提高學生的學習興趣。興趣是讓學生學習的最好方式。學生對語文作文寫作感興趣了，才會積極研究作文寫作技巧，閱讀優(yōu)秀作文，擴大自己的素材儲備，這樣才能促進學生語感能力的提高。教師在教學中要與學生之間建立一種平等的關系，將課堂的主動權交還于學生，尊重學生，關心學生，給予學生正確的引導;教師還可以采用情境教學、多媒體教學等多種方式，充分把握小學生愛玩的天性，提高學生對作文寫作的興趣，從而對小學生的語文寫作語感進行培養(yǎng)。

3.多媒體技術的合理使用

《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！泵鞔_提出讓學生“樂于表達，易于動筆”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達”。在今天，在我們的語文課堂上，卻仍然看到教者將充滿人性美的、最具有個性化學習和創(chuàng)新生成的活動——習作，變成了枯燥、機械、無奈、虛假的應試訓練，讓我們的學生在成長中一點點失去習作的興趣。采用多媒體資源進行情境激趣。大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解“習作”的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文，學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

4.鼓勵學生注意長期積累

摘錄優(yōu)秀文章是很有必要的，優(yōu)秀的文章一定有許多地方是值得我們學習的，小學語文教師要在課堂教學中對一些優(yōu)秀文章進行點評，指導學生多摘錄寫作中需要的詞句，對于所寫文章能夠運用到平時積累的詞句，注意寫作方法的掌握，在積累中提高學生的寫作能力。

總而言之，新時期，對于小學階段語文寫作教學，作為教師的我們要提起足夠的重視。在教學過程中，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極構建高效小學語文寫作教學課堂。