談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

陳保文

摘要：小學(xué)生作文入門是多年語(yǔ)文教學(xué)研究的課題，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們每人都用自己稚嫩的眼睛觀察著生活，用自己幼小的心靈感悟美好生活。一旦打開生活的閘門，作文之水就會(huì)源源不斷地涌流出來(lái)，具有蓬勃生機(jī)、鮮活的活力和絢爛的光彩。由于他們具有不同的性格特點(diǎn)，不同的心智境遇，所以，往往對(duì)相同的事物，有不同的認(rèn)識(shí)和感悟。教師要抓實(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。

關(guān)鍵詞：作文;生活;能力

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0032-01

1.改變習(xí)慣作文，提倡即興作文

怎樣讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，是低年級(jí)學(xué)生作文的重點(diǎn)，引進(jìn)學(xué)生入門，是重中之重。孩子們每天都會(huì)有喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，把這些豐富的體驗(yàn)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地去“生活——觀察——體悟”，把每一次寫作當(dāng)成一次快樂(lè)，對(duì)于生活中的事物，一旦產(chǎn)生了某種觸動(dòng)，不應(yīng)讓它隨著時(shí)光推移淡化消失，而應(yīng)及時(shí)幫他們集中梳理，這樣，就會(huì)為作文寫作開辟航道，而改變以往抄范文、讀范句、積范詞的一種機(jī)械的做法，是一種有效的辦法。

低年級(jí)作文是基礎(chǔ)，教師要見機(jī)而作，乘興而作，按學(xué)生的個(gè)性根據(jù)學(xué)生的需要去尋找恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，要寫真物、真景、真人、真事、真情、真感，學(xué)生要表達(dá)得體，或言之有物、言之有序，不論長(zhǎng)短，不分形式，教師都要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果能另辟蹊徑，有獨(dú)特見解，可當(dāng)場(chǎng)朗讀，或抄在板報(bào)上，讓大家欣賞。這樣，學(xué)生養(yǎng)成作文的好習(xí)慣，品嘗了作文的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生邁入了想作文、愿作文、愛作文的大門，避免習(xí)慣上的作文課的教學(xué)。

2.積累作文素材，夯實(shí)基礎(chǔ)

作文不是對(duì)生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說(shuō)話完全一樣，作文就是說(shuō)話，用筆來(lái)說(shuō)話，平凡的生活中蘊(yùn)含著豐富的寶藏，關(guān)鍵是讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，學(xué)生習(xí)慣于有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時(shí)，再引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)去寫。寫作活動(dòng)中，豐富的情感體驗(yàn)是作文豐富生動(dòng)的土壤，情感產(chǎn)生于客觀生活中，正所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情”，改變長(zhǎng)篇大論，提倡短小精悍，有意義地寫作是低年級(jí)作文的特點(diǎn)。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，郭沫若先生的這一經(jīng)驗(yàn)，告訴我們寫作文有廣泛地涉獵，才能厚積薄發(fā)?？梢?，寫作文都需要占有真實(shí)、豐富的材料，低年級(jí)學(xué)生自身閱歷固然有限，但是，獲取間接材料，即通過(guò)各種傳媒獲得材料，卻很便利，現(xiàn)在，孩子們喜歡網(wǎng)絡(luò)，處在“信息技術(shù)”時(shí)代，為他們提供了豐富的寫作文資源，學(xué)生可以通過(guò)影視、廣播等媒介中的音像資料、電子文本，更快捷地獲取信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息選擇，進(jìn)而整合有價(jià)值的素材，教師在其中的引導(dǎo)和示范就“舉足輕重”了。

3.調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，進(jìn)一步加深鞏固

目前作文教學(xué)中，同一題目，不同的學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)言竟然大同小異，這是最難解決的問(wèn)題，學(xué)生往往脫離自我需要，脫離自己內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，語(yǔ)言不是作為負(fù)載自己真實(shí)的思想感情的載體，而是蒙蔽自己，覆蓋自己的一層帷幕，孩子們寫《我的媽媽》全都是善良、美麗，勤勞、能干、只有負(fù)出，無(wú)私奉獻(xiàn)的好媽媽，難道溺愛孩子、嬌慣孩子的媽媽沒有嗎，有，就是一個(gè)孩子也不寫。初步作文就要沖破這種羈絆，給學(xué)生個(gè)性地充分民展的自由，方便使學(xué)生習(xí)作，走向自由的境地，這是低度年級(jí)學(xué)生最良好的寫作習(xí)慣。

我國(guó)著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：從事寫作的人，應(yīng)當(dāng)像追求真理一樣去追求語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言大量貯存起來(lái)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常語(yǔ)言把你的語(yǔ)言放在心上，用紙的砧、心的筆來(lái)錘煉它。見機(jī)而作，見情而說(shuō)，見時(shí)而寫，并且在平時(shí)閱讀中，學(xué)生積累了好詞好句，在寫作文時(shí)，能夠靈活地運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言，就會(huì)使初步寫出的作文更有個(gè)性，能讓人百讀不厭。

4.拓寬學(xué)生想象空間，讓學(xué)生自由飛翔

現(xiàn)在學(xué)校出于安全的考慮，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)融入大自然中去，加入到社會(huì)行列中去親自感受社會(huì)萬(wàn)象，運(yùn)用多媒體可以適當(dāng)?shù)厝浹a(bǔ)這方面的不足，多媒體是一種形象直觀地教學(xué)手段，低年級(jí)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)的感興趣，這時(shí)，就可以采用多媒體的方式讓學(xué)生獲得某一方面內(nèi)容，直觀形象的感受，讓其學(xué)生發(fā)出寫的熱情和情感，如以動(dòng)物、植物、景物為題目的作文就可充分利用多媒體，補(bǔ)充學(xué)生未接觸的事物，從而，提高孩子的寫作欲望。

總之，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從低年級(jí)開始，學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)與人交流，在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，覺得作文難寫，對(duì)寫作文有恐懼心理，主要原因不寫什么，不能發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材和生活素材的能力，因此，不能發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材和積累語(yǔ)言的能力，因此，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教師重點(diǎn)任務(wù)，努力讓學(xué)生從“怕寫作”變?yōu)椤皭蹖懽鳌保杀粍?dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)地作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。