探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

藍英云

摘 要：小學數(shù)學作為小學教育體系中的重要組成內(nèi)容，與其他學科相比較，知識內(nèi)容更具有抽象性，學生進行學習也更具有難度。隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的滲透，也促使小學數(shù)學教學朝著應(yīng)用化和實踐化方向發(fā)展，老師在實際教學中也積極將課堂教學與生活實際相互聯(lián)系起來，既強化學生理解，又增強學生實踐應(yīng)用能力，推動學生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實踐生活教學;應(yīng)用;分析

數(shù)學作為小學階段學生學習的重要學科之一，學生學習數(shù)學學科知識內(nèi)容之后，不僅可以提升邏輯思維能力，還能夠增強分析問題和解決問題的能力。然而從實際教學情況來看，整體數(shù)學學習效果不夠理想，急需老師轉(zhuǎn)變教學觀念，將實踐生活教學應(yīng)用到數(shù)學學科中，在豐富數(shù)學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，促進學生進一步發(fā)展。

一、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

（一）提高學生實踐能力

實踐生活教學應(yīng)用在小學數(shù)學學科教學中的主要目的在于幫助學生更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，并且引導學生將所學數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際當中，并解決所遇到的實際問題。在這一過程中學生也能夠充分意識到小學數(shù)學學科中包含的大多數(shù)知識點都來源于實際生活，對數(shù)學知識進行學習的主要目的也是解決生活實際問題，使學生實踐思維能夠得到進一步發(fā)展。

（二）提高學生創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學中對實踐生活教學進行應(yīng)用，還可以促使學生創(chuàng)新能力得到提高。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，老師對學生開展教學更加注重對學生解題能力的培養(yǎng)和鍛煉，然而在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上不夠重視。而想要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就需要在實際教學中注重對學生數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)，在充分借助實踐生活的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行豐富，并激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主進行思考和探究，最終培養(yǎng)和增強學生創(chuàng)新性思維，有效解決自身所遇到的數(shù)學問題。

（三）提高學生學習積極性

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，學生對數(shù)學學科學習的興趣不夠高，導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于，數(shù)學學科知識抽象性和邏輯性比較強，學生把握不準正確學習方法，最終也打擊了學生數(shù)學學習自信心，影響最終教學效果。而將實踐生活教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，就可以借助生活實際，將書本抽象的數(shù)學知識點具體化和簡單化，學生也能夠更好地理解和掌握，無形中也提高了學生數(shù)學學習興趣和積極性。

二、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實際，進行情境教學

開展小學數(shù)學實踐生活教學，主要是通過將生活中涉及的數(shù)學知識內(nèi)容融入課堂教學中，以此激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。再借助營造生活情境的方式，也可以引導學生進行自主思考和探究，最終幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，同時也能夠引導學生采取有效方法解決所遇到的數(shù)學問題。在實際應(yīng)用時也要求老師細細觀察生活，對潛藏在生活中的數(shù)學知識點進行充分挖掘，并對小學數(shù)學教材知識內(nèi)容進行詳細研究，有效地將實際生活中存在的知識點融入課堂教學內(nèi)容中，以此提升課堂教學效果。如：在對“認識人民幣”開展教學時，老師就可以借助生活中常見紙幣類型，在課堂上進行展示，并讓學生準確掌握。最后老師也可以通過營造生活情境的方式，讓學生運用不同的紙幣購買物品，既提升了學生對不同人民幣及幣值的認識，又提升了學生實踐應(yīng)用能力。

（二）積極引導學生，開展實踐活動

將實踐生活教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，老師也要注重培養(yǎng)學生思維能力，對此就可以借助開展實踐活動的方式實現(xiàn)，通過將生活與數(shù)學理論知識相互連接起來，不僅可以鍛煉和提升學生能力，還能夠引導學生解決實際問題。如：在對“統(tǒng)計和概率”開展教學時，老師就可以結(jié)合學生愛玩的個性特點，將生活中學生愛玩的堆積木游戲應(yīng)用到教學中，讓學生根據(jù)所搭積木的顏色代替水果，一塊積木就代表了一種水果，最終所搭建積木最高，就表示顏色所對應(yīng)的水果喜歡人數(shù)最多。借助這一方式不僅為學生創(chuàng)造了實際動手操作的機會，促使學生實踐能力得到提升，還能夠讓學生更好地掌握統(tǒng)計知識點。

（三）引導學生在實際生活中應(yīng)用所學數(shù)學知識

在小學數(shù)學學科中，所包含的大多數(shù)知識內(nèi)容都與我們實際生活相關(guān)，甚至很多的數(shù)學知識在實際生活中都能夠找到原型。老師在實際教學中也要充分對這些知識內(nèi)容進行利用，通過加強引導，促使學生將所學習的數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活問題解決當中，進而提升學生實際應(yīng)用能力。如：在對“混合運算”學習以后，為讓學生更好地掌握運算規(guī)律和提高計算準確性，老師就可以為學生創(chuàng)造更多生活體驗機會，讓學生通過解決生活實際問題，提升能力。如：學生家長每天都需要去超市或者菜市場購物，學生就可以跟隨家長，根據(jù)所購買物品計算價錢，借助這一方式不但可以強化學生生活體驗，還能夠鍛煉和提升學生能力。

在本文中，對實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析，主要是從應(yīng)用意義分析展開，將實踐生活教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中不僅可以提升學生實踐能力，還能夠激發(fā)學生學習興趣，提升學生創(chuàng)新能力。同時也提出幾點有效應(yīng)用策略，通過結(jié)合生活實際，進行情境教學，積極引導學生，開展實踐活動等策略的應(yīng)用，可以進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量，推動學生進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓能文.探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2018（3）：32-33.

[2]魏曉霞.實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊，2018（22）：93-94.

編輯 趙飛飛