探討小學語文童話教學方法

黃紅菊

摘 要：由于小學生的認知特點、思維模式與童話閱讀教材內(nèi)容豐富、故事情節(jié)生動形象的特點十分契合，所以小學生對童話閱讀是十分喜愛的。基于此，教師可以采取以下教學策略來提高童話閱讀教學的效率：將課堂劇情進行合理設計，讓學生來組織扮演;將童話閱讀的程度加強來培養(yǎng)學生的語文語感;對童話故事進行續(xù)寫來對學生的寫作能力進行增強，將國外的童話加入其中，使學生的視野得到開闊。

關鍵詞：童話閱讀;小學策略;認知特點

小學生想象力十分豐富，生性活潑好動。在教學時，學生這一特點可以被教師抓住，融入童話閱讀教學模式，使小學生的情感體驗不斷被豐富。童話教學中涉及如想象、夸張等多種表現(xiàn)手法。學習語文知識時，采用童話閱讀的方式可以使學生對語文課程學習的積極性、主動性得到明顯的提升。教師應在學生學習時為其創(chuàng)設一個良好的學習情境，這不僅可以讓學生的審美能力和學生的閱讀能力得到培養(yǎng)、提升，而且對學生想象思維的開發(fā)很有幫助。因此，在兒童本位教學思想的指導下，教師要將閱讀教學與語文教學之間的關系協(xié)調好，使小學語文童話閱讀教學效率及教學質量的提升以激發(fā)小學生學習熱情為基礎。

由于兒童本位思想對小學語文素養(yǎng)的要求，如何將童話閱讀教學模式較好地融入語文課程教學是目前非常值得關注的問題。但由于現(xiàn)階段在教師開展語文課程教學工作時，尤其是童話閱讀教學時，仍然還在沿用以往的課程教學模式，這種做法并不可取。提升小學生的語文素養(yǎng)，教師在兒童本位教學思想的指導下，可以采用以下教學策略。

一、對課程劇情合理設計，讓學生參與組織角色扮演

教師為提升學生的學習積極性和主動性，在進行童話閱讀教學時，可以將童話故事劇情進行合理設計，并開展在課本中所提及的童話故事的相關演出活動，這對學生語言表達能力的培養(yǎng)有很大幫助;同時還可以采用將學生分成小組來開展有關朗讀比賽、組織學生扮演童話角色等方式來以此實現(xiàn)對學生學習興趣的提升。

比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以布置童話表演任務。首先給學生分配要扮演的角色，可以以抽簽的方式來進行，然后家長要做好“烏龜阿姨”“鯉魚阿姨”等的頭飾并指導學生背誦好臺詞。教師最后將演出時間確定好并邀請學生的家長來一同欣賞。在整個表演的過程中，通過多次組織語言，學生可以更深入地體會童話故事深層次的含義。這樣學生進一步了解了童話故事，更了解了語文。教師在學生表演結束以后，對表演進行一下評價，對表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，學生得到教師的認同后，其對童話閱讀的學習會更加積極投入。在促進小學生全面發(fā)展的過程中，合理設計課堂劇情、組織學生角色扮演發(fā)揮著重要的作用。

二、童話閱讀訓練的加強，學生語文語感的培養(yǎng)

閱讀在小學生語文教學中占有重要的位置，在小學閱讀中，童話閱讀教學占的比重很大。教師在實際小學語文教學中要對學生閱讀訓練的強度進行加強來培養(yǎng)學生的語文語感，幫助學生理解課程的主題內(nèi)容。使學生對文章思想與情感的感受得到加深，可以很好地提升小學生的閱讀能力。由于在童話故事中，其語言有音律感，故事很鮮活，并且其中大部分的主角是小動物，這非常符合小學生的成長特點。所以童話故事不僅對小學生的注意力很有吸引力，而且能夠使學生對寓意故事情節(jié)的理解加深。教師在實際開展童話閱讀教學時，采取如分組閱讀、分角色閱讀以及自由閱讀等多種形式的朗讀可以使小學生的閱讀興趣得到很好的增強，也可以讓小學生感受文字的魅力。

三、將童話故事進行續(xù)寫來提高學生寫作的能力

幫助小學生理解文章內(nèi)容，增強小學生的記憶力，提高學生的自主閱讀能力可以通過復述文章來實現(xiàn)，教師在童話閱讀的教學過程中，可以選擇復述文章的教學方式，讓學生將童話故事續(xù)寫出來，這不僅可以讓學生更好地積累詞匯，而且可以使學生的語言運用能力得到提升。

續(xù)寫童話故事是除復述故事之外的另一種高效的童話閱讀教學模式。例如，學生在上完《賣火柴的小女孩》這一童話故事后，教師采用提問的方式來激發(fā)學生續(xù)寫童話故事的興趣。教師可以提出“如果小女孩最終見到疼愛她的外婆，小女孩會做什么呢”等相關的問題，使學生對小女孩接下來的做法進行思考。小學生的求知欲是很強的，所以學生的興趣可以通過教師提問被很好地激發(fā)出來，并積極地參與其中。

將國外的童話與其融合來開闊學生的視野也可以是一個好的教學方法。在國內(nèi)現(xiàn)階段的小學語文童話閱讀教學中，引入國外童話的例子是很少的，這是對兒童閱讀教學內(nèi)容很大程度的限制。其實，我們可以積極學習及借鑒外國如《格林童話》《安徒生童話》等優(yōu)秀兒童童話作品。以此來開闊小學生的學習視野。

綜上所述，在小學開展童話閱讀教學，對小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升很有幫助。教師需要在開展童話教學中轉變教學模式，使學生能夠在學習中領悟童話的魅力。

參考文獻：

燕鳳華.小學語文童話教學研究[J].中國校外教育，2018（8）.

編輯 李琴芳