淺談舞蹈對(duì)小學(xué)低段音樂教學(xué)的作用與應(yīng)用策略

陳露

摘 要：音樂，是一門聽覺藝術(shù)，良好的音樂欣賞活動(dòng)可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂感受能力，提升小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)提升小學(xué)生的人格魅力大有裨益。其中，舞蹈作為一種形態(tài)優(yōu)美的肢體語言，可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的音樂水平。從在小學(xué)低段音樂教學(xué)中引入舞蹈的積極意義與教學(xué)策略兩大方面入手，分析舞蹈與音樂結(jié)合的相關(guān)問題，希望可以對(duì)廣大一線教師產(chǎn)生啟示意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;低段教學(xué);舞蹈輔助;積極作用;應(yīng)用策略

雖然小學(xué)生在生活中聽到過不少的音樂歌曲，甚至學(xué)會(huì)了各首音樂作品的歌詞與演唱節(jié)奏，但是小學(xué)依然是音樂教學(xué)的啟蒙教育，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是在學(xué)校教育中接受專業(yè)的音樂訓(xùn)練的。然而，部分教師為了“省事”，片面地追求了音樂理論與音樂技巧的教學(xué)進(jìn)度，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與求知欲，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂變得死氣沉沉，無法體現(xiàn)生命的活力。以舞蹈組織音樂教學(xué)活動(dòng)是為了降低音樂知識(shí)的理解難度，是提升小學(xué)生樂感水平的重要方法，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)音樂課程質(zhì)量十分重要。

一、小學(xué)低段音樂教學(xué)引入舞蹈的積極意義

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生是指一到二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段是音樂啟蒙教學(xué)的開端。處于這個(gè)年齡段的小學(xué)生有著客觀的認(rèn)知特點(diǎn)，即喜歡有趣的、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不愿意靜靜坐在教室內(nèi)聽講理論知識(shí)。通過舞蹈組織音樂教學(xué)活動(dòng)，是為了將歌曲與動(dòng)作結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更貼合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，以舞蹈組織音樂教學(xué)活動(dòng)，可以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感是音樂的中心，小學(xué)生所形成的音樂能力都需要建立在節(jié)奏感的基礎(chǔ)之上。但是，低年級(jí)小學(xué)生的感知能力較差，有相當(dāng)一部分小學(xué)生不能品味音樂作品的細(xì)微變化，只能大致感受到音樂作品的旋律與節(jié)奏發(fā)生了快慢變化。這就限制了低年級(jí)小學(xué)生音樂能力的發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師便應(yīng)將提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感作為本課程的基本教學(xué)任務(wù)。舞蹈，通常是在特定節(jié)拍上做出肢體動(dòng)作的藝術(shù)形式，良好的舞蹈作品可以通過肢體行為顯化音樂作品的節(jié)奏點(diǎn)，便于小學(xué)生形成良好的樂感。

3.提高小學(xué)生的音樂欣賞水平

音樂欣賞水平是指小學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與情緒感受展開個(gè)性化藝術(shù)分析的品鑒能力。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所形成的音樂欣賞能力直接決定著小學(xué)生審美能力的發(fā)展，決定著核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的改革情況。通過舞蹈動(dòng)作，小學(xué)生更易于調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)歷，隨著音樂節(jié)奏的變化產(chǎn)生或緊張、或高昂、或興奮等多種情緒，由此懂得一部音樂作品所包含的哲理與思想。所以，利用舞蹈輔助音樂教學(xué)有利于提升小學(xué)生的音樂欣賞水平。

二、小學(xué)低段音樂教學(xué)引入舞蹈的有效策略

1.以舞蹈導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生眼球

我國(guó)有這樣一句俗語，“良好的開端是成功的一半”，許多人也喜歡討個(gè)“開門紅”的彩頭。課堂導(dǎo)入便是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開端。我們都知道，小學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)是以“多學(xué)科交叉”的方式展開的，音樂作為一門“副科”，一個(gè)星期只有短短幾節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，還被分散在了不同的時(shí)間段內(nèi)，導(dǎo)致部分低年級(jí)小學(xué)生無法及時(shí)從課間娛樂活動(dòng)或上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中回過神來。但是，如果可以借助舞蹈，便可通過豐富多彩的肢體動(dòng)作快速集中低年級(jí)小學(xué)生的注意力，為音樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.以舞蹈解釋難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

通過舞蹈解釋音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)是為了幫助低年級(jí)小學(xué)生突破理解障礙，深化小學(xué)生的音樂感受，學(xué)生的認(rèn)知能力、音樂感受能力、節(jié)奏把握能力、情緒宣泄能力等都直接影響著音樂課堂的教學(xué)效果。然而，低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育水平較低是公認(rèn)的客觀事實(shí)，需要小學(xué)音樂教師按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織課堂教學(xué)活動(dòng)。通過分析人類大腦的發(fā)育經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)形象事物的感觸更深，而且視覺刺激要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽覺刺激的影響力。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師便應(yīng)借助舞蹈組織音樂難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，避免小學(xué)生因?yàn)楦柙~難記、旋律難記等原因失去音樂學(xué)習(xí)興趣。通過舞蹈動(dòng)作，小學(xué)生可通過直觀的動(dòng)作技術(shù)喚起自己的學(xué)習(xí)回憶，也可以通過肢體表達(dá)理解歌詞內(nèi)容，由此內(nèi)化音樂技能，提高音樂課堂教學(xué)的平均效率。

3.以舞蹈組織拓展教學(xué)范圍

音樂，是一門不分國(guó)界、不分性別的聽覺藝術(shù)，它不僅是小學(xué)課程內(nèi)容的基本組成部分，也是人們?cè)谏钪刑找鼻椴?、豐富自己精神世界、優(yōu)化自身道德品質(zhì)的基本內(nèi)容。所以，音樂教學(xué)不應(yīng)被局限在課堂教學(xué)之中，還需通過課外拓展豐富小學(xué)生的音樂感受經(jīng)驗(yàn)。新課改將“實(shí)踐與應(yīng)用”列入基礎(chǔ)教育的基本課程，鼓勵(lì)教師按照本班的教學(xué)實(shí)際與計(jì)劃安排合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過增加實(shí)踐課程的教學(xué)比重解決知行脫節(jié)這一問題。所以，小學(xué)音樂教師便應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)。然而，由于多數(shù)音樂實(shí)踐任務(wù)都需要小學(xué)生自己在課后主動(dòng)完成，憑借自己的自覺性與能動(dòng)性完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師必須要保證音樂拓展訓(xùn)練可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可利用舞蹈教學(xué)出示拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，保證小學(xué)生的參與積極性，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂課程的教學(xué)范圍，為音樂課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

總而言之，小學(xué)生在音樂學(xué)科中形成的音樂認(rèn)知能力與音樂欣賞能力直接關(guān)系著小學(xué)生的審美品質(zhì)。所以小學(xué)音樂教師便要全面分析低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與音樂欣賞水平，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌?，結(jié)合相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作優(yōu)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳