以愛之名

丁婷婷

摘 要：師愛是平凡而又偉大的，是發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是教育成功的關(guān)鍵。沒有教師的愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)。所謂“親其師，信其道”。在教育實(shí)踐中如何做到愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，愛就成了維系師生情感的紐帶，拉近了師生之間心與心的距離。

關(guān)鍵詞：師愛;情感;距離

案例描述

1.人人都當(dāng)小老師

班上有個學(xué)生小林，是一個比較內(nèi)向的學(xué)生，由于他從小在農(nóng)村長大，普通話說得不好，所以在班集體里，他顯得更加沉默寡言。課堂上害怕講話引起同學(xué)們的笑話，所以就很少發(fā)言，很少讀書，課后也不愿和同學(xué)一起說話、玩耍。每每看見班上的同學(xué)在一起嬉戲打鬧，而他一人孤孤單單坐在教室里時，我就特別心疼。于是，我就經(jīng)常利用下課時間和他談心，鼓勵他，并在班上開展了“人人都是小老師”的活動，讓班上所有的同學(xué)每天每人教他說一句普通話。同學(xué)們的興趣都很高，都愿意當(dāng)小老師。為了教好他，他們平時更加努力地說好普通話，而他在學(xué)普通話的過程中也漸漸感受到老師和同學(xué)對他的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛。漸漸地，他開始愿意接近班上的同學(xué)，主動和他們交談玩耍，久違的笑容也常常掛在臉上。孩子的心靈是敏感的，是細(xì)膩的，他們需要我們的理解和關(guān)懷，更需要我們的幫助。只有走進(jìn)孩子的心靈，我們才能理解、幫助他們。

2.變形記

王某是一個做事拖拉的孩子，經(jīng)常上學(xué)遲到，作業(yè)也沒辦法按時完成，學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度都很差。由于父母外出打工，小王和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶只能管其生活，輔導(dǎo)不了學(xué)習(xí)。這樣的情況導(dǎo)致小王我行我素，每天放學(xué)回家看看電視，吃吃零食，非要到晚飯之后才能寫作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量可想而知了。一天中午，我特意早早來到學(xué)校，和他進(jìn)行了談話。

“你喜歡英語嗎？”

“喜歡！但我學(xué)不好！”

“那你想不想把英語學(xué)好？”

“想！”

“你知道怎樣才能把英語學(xué)好嗎？”

“知道。上課應(yīng)該認(rèn)真聽，課后按時完成作業(yè)?！?/p>

“你很聰明啊，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪。如果你把這聰明勁兒放在學(xué)習(xí)上，按照老師的要求完成課內(nèi)課外的作業(yè)，你的成績肯定會進(jìn)步的，大家也會對你刮目相看的。你想改變嗎？”

我用期待的眼神望著他，他想了想后認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我用贊許的目光看著他說：“男子漢一言既出，駟馬難追，只要你能堅持一個星期每天按時完成作業(yè)，老師一定選你做我的‘小助手?！?/p>

“真的嗎？”

“當(dāng)然！”

“好，老師，我一定做到。”

第二天他不但按時完成了當(dāng)天作業(yè)，還把前兩次缺的作業(yè)也補(bǔ)寫了，書寫也有了明顯的進(jìn)步。我在班上將他好好表揚(yáng)一番，還給了他一張激勵書簽。他拿著書簽緩緩地走向座位，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。這小小的鼓勵，對他卻是關(guān)鍵的推動力，讓他在向上、向好的道路上不斷前進(jìn)。在后來的一個星期里，他果然每天按時完成作業(yè)。

從那以后，他再也沒有一次做作業(yè)拖拉，也沒有出現(xiàn)少寫或不寫作業(yè)的情況。我也實(shí)現(xiàn)了我的承諾，讓他成為老師收發(fā)作業(yè)的“小助手”，他學(xué)習(xí)英語的勁頭更高漲了，課堂上也活躍了許多，成績有了明顯的進(jìn)步，整個人也自信、開朗了許多。這樣的孩子其實(shí)最單純，因為他缺少愛、缺少關(guān)注，當(dāng)老師把愛和信心像陽光一樣灑向他，他就像向日葵一樣迎著陽光，努力向上生長。

3.“孩子王”

面對那些需要呵護(hù)的孩子們，我覺得這稱號既是一種考驗，也是一種鍛煉。課堂上，我和孩子們一起暢游知識王國，通過各種游戲方法來了解這些有趣的知識。下課后，變成“孩子王”的我又和大家打成一片。操場上，留下了我和孩子們的歡歌笑語;教室里，響起了我和孩子們讀課外書的朗朗書聲;包干區(qū)里，留下了我和孩子們一起快樂勞動時的身影;運(yùn)動場上，孩子們?yōu)榱巳〉煤贸煽兣ζ床?，我也像孩子一樣給他們加油。誰贏了，準(zhǔn)會向我喊道：“老師，我贏了！”那樣子像是得了奧運(yùn)冠軍。我呢，準(zhǔn)會給他一個大大的擁抱，不忘說一聲：“你真棒！”一段時間過去了，孩子們再也不覺得老師是多么可怕?？吹嚼蠋熜α?，他們會笑得更歡;聽到老師的表揚(yáng)，他們的勁頭更足。

我發(fā)現(xiàn)，最好的教育是愛。愛孩子，相信孩子，相信他們的潛力是巨大的。不管是班級的優(yōu)生或者是后進(jìn)生，都是班級的一員。當(dāng)老師用愛的目光看著坐在三尺講臺下的孩子們時，我們的肩上有責(zé)任，心里有使命，應(yīng)當(dāng)拉著每個孩子的手一起學(xué)習(xí)、一起成長。用愛滋養(yǎng)每個含苞待放的花朵，因為他們那么嬌嫩、那么美好。

案例反思

愛因斯坦說過，只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。在教育工作中，想方設(shè)法用愛去感染每一個學(xué)生，因為孩子需要愛、需要被認(rèn)可。在這樣積極的情感中，他們才能積極努力地尋求知識。巴特爾說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?？梢?，師愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙。我們要對學(xué)生充滿愛心，關(guān)注他們的差異，寬容他們的錯誤，尊重他們的個性，相信他們的潛能。我們不要只盯著學(xué)生的成績，而要注意每位學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程，多給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

作為班主任，我沒有太多的經(jīng)驗，也沒有太多的理論，我只是覺得在教育工作中，凡事用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼睛”去看待，用“孩子的情感”去體驗！以愛之名，拉近心與心的距離，盼你們?nèi)瑛欩]，振翅高飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊章宏.教育實(shí)驗研究[M].浙江教育出版社，1998.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]約翰·洛克.教育漫話[M].徐大建，譯.商務(wù)印書館，2018.

編輯 高 瓊