試論新課標(biāo)下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用

凌春媚

摘 要：隨著新課改的不斷深入，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，而且更要在課堂中注入育人的元素，從而為社會提供德才兼?zhèn)涞娜瞬?。根?jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體實(shí)施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;育人教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和人際交往的主要場所之一，也是教師教書育人的主戰(zhàn)場。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地滲透育人教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得知識的同時，使其自身的精神受到洗禮，進(jìn)而更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用。

一、生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活教材便是生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。與此同時，我們可以將教學(xué)內(nèi)容以生活化的情境展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，學(xué)會感恩。

比如，在講授人教版三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，我運(yùn)用生活中的例子開展教學(xué)。具體操作如下：首先，復(fù)習(xí)舊知識，引出新問題。我在黑板上列出幾道數(shù)學(xué)題，如下，（1）123×7=？（2）1小時=（ ）分，1分=（ ）秒。其次，列出習(xí)題，引發(fā)討論。我看到大部分學(xué)生完成練習(xí)后，便詢問學(xué)生：“誰可以將自己的答案公布出來？”小冉積極地舉手回答：“答案分別為861;1小時等于60分，一分等于60秒?！蔽铱隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭說：“你的回答完全正確！下面難度題來了！”說著，我就在黑板上列出下面的一道數(shù)學(xué)題：小明媽媽做早飯需要20分鐘，晚飯需要40分鐘。小明媽媽在一年中會花費(fèi)多長時間在做飯這件事情上？接著，我說道：“你們獨(dú)立思考，稍后進(jìn)行提問。”最后，教授習(xí)題，感恩教育。在學(xué)生討論完畢后，我適時地詢問學(xué)生：“誰可以將討論的結(jié)果和大家分享？”小華說：“小明媽媽一天做飯會用60分鐘，而一年會用365小時！”我說道：“媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)為她做些什么呢？”小雅積極地回答：“我可以主動打掃衛(wèi)生，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)！”我通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生切身體會到媽媽為整個家庭的付出，從而幫助學(xué)生樹立感恩的意識，進(jìn)而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用。

二、小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生的節(jié)約意識

小組合作法可以為每個學(xué)生設(shè)定特定的角色，從而讓他們各司其職，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以將生活中的元素融入教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

比如，在講授“萬以內(nèi)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用小學(xué)合作教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生意識到節(jié)約的重要性。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。我在組中設(shè)立操作員、調(diào)查員、小組長和發(fā)言員，并根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，讓其擔(dān)任不同的角色。其次，設(shè)置任務(wù)。我對學(xué)生說：“你們可以統(tǒng)計教室中一共多少種用電設(shè)備，而每種設(shè)備每天的用電量為多少，并列出相應(yīng)的算式表示出來，每個小組統(tǒng)計三間教室。最后計算出每年的用電量。”再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們可以分別列出每種電器的用電量，之后分別計算。”最后，分享結(jié)果，適時升華。我會鼓勵學(xué)生將自己探討的結(jié)果和其他人分享，并適時地引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生在完成統(tǒng)計后，進(jìn)一步明白節(jié)約用電的重要性，而這種教學(xué)方式也提升了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從而讓學(xué)生將自己的體悟帶入到情境中，進(jìn)而更加深刻地體會到教學(xué)的目的。與此同時，教師也應(yīng)選擇合適的教學(xué)情境作為切入口，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的育人作用。

比如，在講授“重量”知識這一節(jié)時，我運(yùn)用生活中的實(shí)例說明粗心帶來的巨大危害。具體教授經(jīng)過如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。我板書下面的習(xí)題：某學(xué)校的衛(wèi)生室打算為教室進(jìn)行消毒，因而其買了2400克的消毒原液。根據(jù)說明書上的說明，這種消毒液只有配置成含量為1千克水中只能含有4克的消毒原液，如果過量，會對人體產(chǎn)生巨大的危害。而全校教室一次性需要20千克的這種藥水。然而小華的抄寫如下所示，某學(xué)校要購買2400克的消毒液，而配置的含量為1克水中只能含有4克的消毒原液。其次，鼓勵學(xué)生挑出錯誤。我詢問學(xué)生：“小華的錯誤在哪里？”小冉積極地舉手回答：“他將配比中的1千克的水錯抄成了1克的水！”最后，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的危害。我微笑說：“你的回答特別正確！假如真要是用學(xué)生計算的結(jié)果去實(shí)施的話會有什么危害？”小憶主動站起身說：“噴灑時毒性太大，不僅造成了資源浪費(fèi)，更會對人們的身體產(chǎn)生巨大的危害！”我通過情境教學(xué)法，使學(xué)生意識到粗心大意的危害，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立細(xì)心的品質(zhì)。

新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，因而這也要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且更要引導(dǎo)他們體會到數(shù)字背后的意義，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)育人的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉展輝.論如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特有的育人價值[J].亞太教育，2016（25）.

編輯 高 瓊