班主任巧用宣傳窗，學(xué)生受益匪淺

羅嬌利

摘 要：隱性課程的重要內(nèi)容之一是宣傳窗。班主任巧妙運(yùn)用學(xué)校的宣傳窗，能對學(xué)生的思想品德、行為、知識面等產(chǎn)生不同的影響，甚至對與之含義相對的顯性課程也會產(chǎn)生明顯的作用。

關(guān)鍵詞：隱性課程;宣傳窗;顯性課程

學(xué)校課程可分為顯性課程和隱性課程。學(xué)校的隱性課程包含許多內(nèi)容，如學(xué)校環(huán)境、學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系等。隱性課程的一項重要內(nèi)容之一是學(xué)校的宣傳窗。每個學(xué)校都有自己的宣傳窗，宣傳窗的設(shè)計形式、內(nèi)容等都因各校的文化、制度等不同而不同。有效地開發(fā)利用宣傳窗，對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

一、學(xué)會競爭，增強(qiáng)意識

關(guān)于競爭，《現(xiàn)代漢語詞典》的定義是“為了自己方面的利益而跟人爭勝”?，F(xiàn)在的社會是一個充滿競爭的社會。對于一個民族來說，有競爭才有進(jìn)步，進(jìn)步才不會挨打。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識可能關(guān)乎整個民族的利益。學(xué)校的宣傳窗里在無形中就給了學(xué)生“要對比、要競爭”的意識。如，在我校宣傳窗里有一塊內(nèi)容是各班級的評比展示表，哪個班級表現(xiàn)得好，哪個班級的小紅旗就多。因此，這一周哪個班級表現(xiàn)得最好，哪個班級表現(xiàn)得最差就一目了然了。每當(dāng)星期一粘貼小紅旗的時候，就能聽到圍觀學(xué)生的各種表達(dá)：“啊，上星期我們班得第一啦！”“嗯，我們班又沒得小紅旗！”“下個星期我們要加油，爭取拿到小紅旗！”……即使是低年級的學(xué)生也已經(jīng)有這樣的意識，如二年級就有個學(xué)生在作文里這樣寫道：星期五下午，我很認(rèn)真地掃完了地，我想下星期應(yīng)該會有衛(wèi)生小紅旗了。到了星期一，我們班果然得到了衛(wèi)生小紅旗。

沒有教師苦口婆心的說教，沒有書本強(qiáng)制的牽引，有的只是學(xué)生自覺的意識，自覺行動的產(chǎn)生。無形當(dāng)中學(xué)生就形成了這種競爭意識。相信這種意識會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益良多。

二、展示才華，集中注意力

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學(xué)生有喜表現(xiàn)、愛表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)校的宣傳窗可以展示學(xué)生的各種優(yōu)秀作品，學(xué)生的興趣被激起，注意力也就自然而然地集中了。

比如，各校都有展示學(xué)生各項優(yōu)秀作品的傳統(tǒng)。平時讓學(xué)生寫一張字是百般不情愿，如果沒有足夠的意志力，可能無法安靜地坐著認(rèn)真地寫完一張字。但如果說要把寫得最好的字帖到宣傳窗里時，學(xué)生馬上就能集中注意力，努力做到最好。

隱性課程有形象性、靈活多樣性、引導(dǎo)性、暗示性等特點(diǎn)。宣傳窗里展示著學(xué)生各種各樣的作品：有充滿想象力的美術(shù)作品，有或鏗鏘有力，或俊逸瀟灑或筆筆認(rèn)真的毛筆字、鋼筆字和鉛筆字作品，還有學(xué)生的優(yōu)秀作文等。用這些形象的、靈活多樣的形式引導(dǎo)或暗示學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)地做事，這樣才能得到大家的賞識。

三、濡染品德，默化規(guī)范

隱性課程應(yīng)該在耳濡目染中默化學(xué)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育成果，使學(xué)生有良好的品德和行為規(guī)范。在我校的宣傳窗里有“爭當(dāng)四好少年”和小學(xué)生騎自行車必須遵守的規(guī)定等。

“爭當(dāng)四好少年”要求如下：

爭當(dāng)熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的好少年，

爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，

爭當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年，

爭當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開朗的好少年。

小學(xué)生騎自行車必須遵守的規(guī)定：

1.不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車，這是交通規(guī)則規(guī)定的;

2.不打傘騎車;

3.不脫手騎車;

4.不騎車帶人;

5.不騎病車;

6.不騎快車;

7.不與機(jī)動車搶道;

8.不平行騎車。

學(xué)生經(jīng)常會駐足在宣傳窗前看一看、評一評，在無聲中就把美的品德和良好的行為規(guī)范注入學(xué)生的心靈。

四、幫扶顯性，相互轉(zhuǎn)化

顯性課程與隱性課程并非固定一成不變，兩者有時候可以相互促進(jìn)，甚至還能相互轉(zhuǎn)化。某些隱性部分一旦被人充分認(rèn)識;通過分析、反省，給予重視和肯定，會轉(zhuǎn)為顯性。如，在二年級語文下冊語文園地七中的口語交際就要求學(xué)生仔細(xì)看一看上面的圖畫，討論討論，圖上的小朋友會怎么做。然后，編成一個完整的故事。上面畫著四幅圖畫，分別是一個小朋友在家里寫作業(yè)，一位叔叔來到門口敲門，小朋友問叔叔是誰，叔叔回答說是他爸爸的朋友，這位小朋友想著他該怎么辦。低年級的小學(xué)生尤其是山區(qū)的孩子見識少、知識面窄，從而限制了他們的想象力，在看圖編故事的過程中，大多數(shù)學(xué)生無法想出正確的做法，或者想得不夠完整。于是我就先跟學(xué)生進(jìn)行交流，然后再提醒學(xué)生，在學(xué)校的宣傳窗里就有教小朋友如何面對陌生人來訪的方法。學(xué)生紛紛跑去看，我再讓學(xué)生重新編故事，這時，學(xué)生就能寫得有理有據(jù)、頭頭是道了。

作為隱性課程的宣傳窗，經(jīng)過老師的分析、重視和肯定，與顯性課程結(jié)合在一起，就能起到相互幫扶、相互促進(jìn)的作用。另外，如宣傳窗里的生字、生詞、名言警句以及事例（比如那些圖文并茂的防各種疾病的知識）既能增加學(xué)生的知識量，又能開拓學(xué)生的見識面。

顯性課程的實施一般情況下較偏重于教科書，偏重于對書本內(nèi)容的掌握，偏重于對知識的“灌輸”，偏重于對學(xué)生的“訓(xùn)練”。僅僅靠這種單向的“填鴨式”的教育方式，學(xué)生很難實現(xiàn)個性的全面、和諧的發(fā)展。隱性課程的重要特點(diǎn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中利用學(xué)生的無意識心理逐漸使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，從而使學(xué)生受到教育。蘇霍姆林斯基說過：“用教育、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情境，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂W(xué)校的宣傳窗就像一本無形的教科書，包含了各項內(nèi)容。把這些內(nèi)容開發(fā)、利用好，能對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

沈克非.加強(qiáng)隱性課程建設(shè) 優(yōu)化育人環(huán)境[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001（4）.

編輯 馬曉榮