學(xué)名師 話感悟

曾鶯

摘 要：鮑當洪——廣東省特級教師、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、珠海市拱北小學(xué)校長，其“嚴、實、活、樂”的教學(xué)模式彰顯出名師的匠心獨運，在小學(xué)英語課堂上，他擅長興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)，寓教于樂，智情并重，以學(xué)生為主體，學(xué)而后導(dǎo)，是廣大小學(xué)英語教師的引路人，學(xué)習(xí)的楷模，當之無愧的一代名師！

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);感悟;名師

為了提高我校英語組全部老師的教學(xué)水平，我校領(lǐng)導(dǎo)特意邀請廣東省特級教師、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、珠海市拱北小學(xué)鮑當洪校長親臨蕉嶺縣人民小學(xué)并親自掛帥為本縣和外縣慕名而來的百名英語老師分別展示了六年級的復(fù)習(xí)課和新授課，同時就“如何設(shè)計一節(jié)有效的英語課”給我們作了精彩講座。鮑校長的機智、幽默、風(fēng)趣吸引了在場的每一位老師和學(xué)生，雖然當天外面寒風(fēng)凜冽，場內(nèi)卻其樂融融，不時發(fā)出輕松愉快的笑聲，當時間的指針指向12點時，大家還享受著鮑老師的“傳經(jīng)送寶”， 雖意猶未盡，無奈時間有限，大家只能戀戀不舍地與鮑老師告別。鮑老師別具一格的兩節(jié)課和別開生面的教學(xué)講座讓我有如下四點比較深刻的體會和感受。

一、極具創(chuàng)意的鮑氏板書風(fēng)格，讓人耳目一新，記憶深刻

通過鮑老師的現(xiàn)身說教，我們都很清楚地觀察到鮑老師的表格式板書，他摒棄了以往一板一眼固定的板書模式，而是通過形狀不一的表格，如星形、蘋果形、圓形、菱形。再把這些形狀劃分成幾個小方塊來展示所要講的重點內(nèi)容，這樣的形狀很容易抓住學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，然后把與課文有關(guān)的關(guān)鍵詞，如：What，Who，Where，When等板書到各方塊中，當學(xué)生要回答問題或復(fù)述文段時，便可以根據(jù)關(guān)鍵詞的提示來進行作答，化難為易，而不會憑空想象，難以作答，起到了提示化難的作用。

二、評價方式新穎而突出

這兩節(jié)課鮑老師都以男女同學(xué)之間的PK賽來貫穿整個課堂。他的激勵形式不像我們平常簡單地在黑板上寫上boy和girl或者畫上男孩與女孩的簡筆畫來代表男、女同學(xué)，再通過“正”字的多少來體現(xiàn)學(xué)生的你追我趕，而是別出心裁地結(jié)合學(xué)生所回答問題的準確率來勾勒出男孩或女孩的簡筆畫，如男同學(xué)回答正確就給所代表的圖畫一筆，女同學(xué)回答正確也畫一筆，比一比，最后看看哪隊同學(xué)的完整性代表圖案（男、女簡筆畫）最快完成，最終決勝。第二節(jié)課時，鮑老師又巧妙地利用上節(jié)課所畫完整的男女簡筆畫來激勵學(xué)生，當時，學(xué)生做完一個練習(xí)，要展示自己的答案，大部分學(xué)生不敢大膽舉手呈現(xiàn)自己的答案，鮑老師突發(fā)奇招，快速統(tǒng)計了男、女同學(xué)各舉手的人數(shù)，當時是男同學(xué)舉手人數(shù)少于女同學(xué)，故男同學(xué)的代表性簡筆畫被擦掉了多筆，男孩子被老師這一激，不甘示弱，爭先恐后地紛紛舉手。我們聽課的老師也不禁為鮑老師的隨堂教育機智而折服，喝彩！他獨特的評價方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的斗志，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣！

三、處理教材細膩，聊天式的導(dǎo)入輕松自如

鮑老師的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)第四單元整個單元的要點句型。我覺得他很注重知識點的縱向和橫向聯(lián)系，不會被教材束縛。他把五年級學(xué)過的Whats he/she like？Hes .../Shes ...句式巧妙地融合在本課教學(xué)當中，不斷重復(fù)滾動，通過聊天的形式與學(xué)生對話交流，以舊引新。完美無瑕的知識鏈接，做到了溫故而知新，為師生的教與學(xué)帶來了神奇的效果。在交流過程中，學(xué)生雖易把Whats he/she like？和Whats his/her hobby？的答語混為一談，但是在鮑老師的耐心指導(dǎo)和獨一無二的鮑氏幽默“Hes嗒嗒嗒嗒，Shes叭叭叭叭”的暗示下以及生動的肢體語言的輔助理解下，學(xué)生漸入佳境。第二節(jié)課他繼續(xù)復(fù)習(xí)部分人的長相的句子以及回答后，舉出一個動物的長相讓學(xué)生猜是什么動物，再問學(xué)生這個動物愛吃什么，最后問怎么種它愛吃的食物，從而“完美”地把復(fù)習(xí)內(nèi)容“引”到新學(xué)的種樹過程。把兩個看似毫無瓜葛的兩個內(nèi)容天衣無縫地聯(lián)系在一起，又再一次讓我們見證了名師的過人之處！

四、自編歌曲朗朗上口，淺顯易懂

我們驚嘆于鮑老師的多才多藝，不但詼諧幽默，親和耐心，而且能編會唱。他很擅長把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成歌曲，使枯燥乏味的語言融會貫通于歌曲當中，如：鮑校長把主句型Whats she like？/What does she like to do？/Where does she live？串起來，編成一首以學(xué)生熟悉而喜歡的古校長為主人物的簡單歌曲，所編的歌曲旋律耳熟能詳，朗朗上口，讓學(xué)生輕松自然地鞏固了語言，真正體現(xiàn)唱中學(xué)，學(xué)中唱！歌曲內(nèi)容如下：

Do you like Miss Gu？

Yes，I do. ?Yes，I do.

What is she like？

She is kind.

What does she like to do？

She likes eating grapes.

Where does she live？

She lives in Jiao Ling.

我們感謝鮑老師千里迢迢，不辭辛苦地送教到山區(qū)，他指導(dǎo)老師在研究教材的同時，應(yīng)合理整合利用教材，不能做教材的奴隸，而是要成為教材的駕馭者，才能提高教學(xué)效率，達到提升學(xué)生運用語言能力的目標。在以后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的實際情況，學(xué)以致用，不斷提升自我，爭取做一名學(xué)生喜歡的英語教師！

編輯 謝尾合