當scratch遇上百度腦圖

竇志

【案例背景】

在小學信息教學中，五年級開始接觸編程相關(guān)內(nèi)容，分別學習了繪制圖形的logo語言，以及可以進行動畫和游戲創(chuàng)作的scratch。

（一）Scratch簡介

Scratch是一款不錯的圖形化編程軟件，編程中涉及的一些功能，都形象化為一個個圖形模塊，脫離了枯燥無味的一行一行的代碼，可以像積木一樣搭建程序，學生只需要拖動模塊到具體的位置，不需要注重語法表達格式，從而將更多的精力投入到編程中的邏輯表達和功能實現(xiàn)。

（二）Scratch不足

Scratch作為一個編程工具，也存在很大的局限性，因為缺乏函數(shù)或者子程序的封裝，更沒有參數(shù)的傳入，以及函數(shù)的返回值概念，也不存在函數(shù)調(diào)用，所以編程中最重要的一個思想——模塊化設(shè)計，難以得到體現(xiàn)。導致如果程序量比較大，閱讀理解程序設(shè)計思路比較困難，后期維護修改更無效率。

【案例描述】

在scratch教學中，我教授完某部分內(nèi)容后，讓學生開始編寫程序，這時學生在實際操作中呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)。第一類學生不能理解程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，甚至也找不到模塊在什么位置，只記得拖動了幾個模塊，即使老師給了例子模仿，還是很難完成作品;第二類學生大概明白程序結(jié)構(gòu)設(shè)計，但是不能獨立完成程序設(shè)計，完成過程中，老師需要時不時地提供一下源程序來參考一下;第三類學生能較完整地理解程序結(jié)構(gòu)，但是在最后的測試過程中，不停地發(fā)現(xiàn)問題，不停地修改，雖然最后勉強完成作品設(shè)計，但是效率很低，一直在試錯中。

【案例反思】

（一）思維導圖輔助學習scratch的必要性

因為scratch缺少模塊化設(shè)計思想，不能把實現(xiàn)某個功能的程序塊進行封裝調(diào)用，因此學習scratch，更需要思維導圖的幫助，幫助學生搭建思維“腳手架”，將復雜的問題分解為易于管理的子集，定量的分析和計算，幫助學生理清編程思路，后期再閱讀和修改程序設(shè)計的時候能更快入手。平時我也要求學生在課后把這節(jié)課所學的內(nèi)容，用思維導圖梳理出來。

但是如果用筆和紙來畫，不僅效率慢，還存在保存、后期查閱困難的問題。這時就需要一款思維導圖工具來幫助我們更好地學習scratch，所以我一直尋找這樣一款工具，這就是百度腦圖——一款在線思維導圖軟件，相比其他許多思維導圖軟件它有不少的優(yōu)點。

（二）百度腦圖優(yōu)點

軟件的趨勢是能夠云端操作，省去下載安裝的煩惱，同時也免除了病毒和木馬的侵襲。比如我經(jīng)常使用的在線美圖秀秀軟件，非常好用，也非常方便，而百度腦圖也是這樣的一款軟件，打開網(wǎng)頁就能使用，不需要安裝，數(shù)據(jù)保存在云端，還可以實現(xiàn)在線分享，即使換作其他任意一臺電腦，都能在線編輯、修改、查閱。

【問題解決】

（一）如何運用百度腦圖

思維導圖可以對整體知識，進行梳理和總結(jié)，在教授完scratth全部內(nèi)容之后，我讓學生對scratch整體知識進行梳理，增強知識的前后聯(lián)系，同時加深對知識的理解，強調(diào)標注出某個知識點的作用和意義，引導學生把自己對知識的理解和感悟記錄下來，還可以對scratch具體某個編程問題進行思路整理。

比如在教授穿越迷路這一課時，指導學生利用百度腦圖完成了這樣的思維導圖：

通過思維導圖的梳理，我們很容易理解思路，完成穿越迷路的程序設(shè)計分三步：（1）舞臺繪制;（2）角色初始化——在腳本剛運行時，主要對角色相對于舞臺的位置，以及隱藏還是顯示進行初始化設(shè)置;（3）循環(huán)執(zhí)行三個功能模塊——角色移動，障礙判斷，勝利條件。

怎么使用百度腦圖呢？

（1）注冊賬號

只要有一個百度賬號就行了，這里面的注冊需要手機。

（2）選擇一個思維導圖樣式

一般選擇“思維導圖”的樣式。

（3）選擇一種外觀

選擇緊湊藍，比較適合，思維導圖顯得比較緊湊，便于全局觀察。

（4）創(chuàng)建各級主題

用“enter”鍵創(chuàng)建同級主題，用“tap”鍵創(chuàng)建下級主題。

（5）分享你的思維導圖

百度腦圖可以非常方便快捷地分享你的思維導圖，它的分享方式，有點像百度云盤的文件共享。

（二）百度腦圖擴展使用

百度腦圖代表了未來的產(chǎn)品。就如同Office的云化一樣，思維導圖這樣業(yè)務模型簡單的更應該做在云端。在學生掌握之后，我不僅教學生運用在scratch的學習，更要延伸到信息其他內(nèi)容的學習，并鼓勵學生在其他學科中運用。

編輯 段麗君