以“動(dòng)”激“情”

馮莉

摘 要：律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣、提升學(xué)生的音樂感受力和表演能力、增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)具有積極的促進(jìn)意義。以小學(xué)音樂的教學(xué)方法探索為例，介紹律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)介紹了通過打造動(dòng)感課堂、組織各種音樂學(xué)習(xí)興趣小組等方式，積極踐行律動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂美感素養(yǎng)和鍛煉身體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué);樂趣;能力;情感體驗(yàn);興趣小組

開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極探索、踐行各種行之有效的教學(xué)方法，實(shí)踐證明律動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。

律動(dòng)教學(xué)法不是簡(jiǎn)單意義上的身體扭動(dòng)，它是指在音樂節(jié)奏的伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂活動(dòng)，它的突出特征是音樂節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單、形象。實(shí)施這一教學(xué)方法的目的是通過律動(dòng)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感。

一、律動(dòng)教學(xué)開展的必要性

下面以小學(xué)三年級(jí)教材——情景劇《森林的故事》學(xué)習(xí)為例，介紹律動(dòng)在教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，是教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常探討的一個(gè)重要話題，需要每個(gè)學(xué)科結(jié)合自己的學(xué)科特征和任教學(xué)生的狀況而定。音樂學(xué)科的學(xué)科特征要求我們遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，這其中要求強(qiáng)調(diào)在音樂活動(dòng)中獲取情感體驗(yàn)，針對(duì)這一學(xué)科特征要求，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極展現(xiàn)自我，在體驗(yàn)活動(dòng)中感受音樂學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。

《森林的故事》這課需要通過歌唱和運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)這個(gè)情景劇，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生愛好地球、維護(hù)生態(tài)的責(zé)任，出示有關(guān)小動(dòng)物如小松鼠、小刺猬、小白兔等多種動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生隨音樂表演各種動(dòng)作，從中真正體會(huì)大自然生態(tài)遭到破壞的危害，這樣學(xué)生在各自的角色扮演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，提升了他們樂學(xué)的素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生能力

針對(duì)音樂教學(xué)提升學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)要求。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)、提升。實(shí)踐證明，律動(dòng)教學(xué)的開展能較好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂感受力和表演能力。

為了提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)能力，在學(xué)習(xí)《森林的故事》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材的五幅圖畫，說出故事的梗概，給每一幅圖命名，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容對(duì)老師提供的音樂資料進(jìn)行搭配：森林的早晨——《苗圃的早晨》引子、森林的狂歡——《苗嶺的早晨》第二段音樂、森林的劫難——歌曲《不得了》、少先隊(duì)員植樹——歌曲《少先隊(duì)員植樹造林歌》、森林的狂歡——《苗嶺的早晨》第二段音樂，然后進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編、角色扮演，這樣學(xué)生在音樂律動(dòng)表演中既培養(yǎng)了他們欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，又對(duì)他們以后的音樂學(xué)習(xí)、享受音樂人生有著重要的促進(jìn)意義。

3.增強(qiáng)情感體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是我們音樂教學(xué)的指導(dǎo)原則，而音樂律動(dòng)教學(xué)的開展，使學(xué)生在音樂伴奏中用動(dòng)作來展示音樂節(jié)奏，這樣學(xué)生在動(dòng)作的展示過程中，他們的情感受到熏陶、感染，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)，音樂審美情趣也隨之提升。

在《森林的故事》角色扮演律動(dòng)中，每一位學(xué)生即森林中的小動(dòng)物，他們以自身的經(jīng)歷即經(jīng)歷《森林的故事》的五個(gè)歷程，在動(dòng)作的演繹過程中深刻體會(huì)了森林的“興—衰—興”的循環(huán)過程，他們的音樂情感體驗(yàn)得以豐富，生活情感也進(jìn)一步得到升華：深刻認(rèn)識(shí)到綠化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)有利。

二、律動(dòng)教學(xué)開展的可行性

1.打造動(dòng)感課堂

課堂是學(xué)習(xí)的主要舞臺(tái)陣地，在這個(gè)舞臺(tái)上活躍的是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，學(xué)習(xí)的主體者——學(xué)生，積極營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是組織教學(xué)時(shí)首先應(yīng)考慮的問題，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，愛動(dòng)、愛表現(xiàn)自己，針對(duì)這一實(shí)際情形，在組織教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色，積極表現(xiàn)自己、積極“動(dòng)”起來，打造一個(gè)活躍的動(dòng)感課堂。

以《捉泥鰍》的學(xué)習(xí)為例，這是一首展示動(dòng)人的田間嬉戲的歌曲，既需要學(xué)生有表情地演唱，又需要學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“捉泥鰍”的快樂。所以在教學(xué)時(shí)，教師出示用容器裝好的泥鰍，讓兩位學(xué)生扮作哥哥和弟弟的角色，在演唱全曲的六個(gè)樂句時(shí)，先讓全體同學(xué)演唱，接著由這兩名學(xué)生跟著音樂節(jié)奏歌唱表演，其他學(xué)生進(jìn)行拍手伴奏，這樣在四四拍的音樂節(jié)奏中，將全體學(xué)生帶入雨后孩子急切要去捉泥鰍的學(xué)習(xí)氛圍中，整個(gè)課堂活躍又有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被極大地激發(fā)。

2.組織興趣小組

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、愛動(dòng)、模仿力強(qiáng)，他們對(duì)于音樂課是非常喜歡的，表現(xiàn)為課堂上的積極表現(xiàn)自我，積極配合音樂活動(dòng)的開展等，針對(duì)部分學(xué)生在音樂方面的特長(zhǎng)，在教學(xué)之余，組織有關(guān)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣小組，如聲樂小組、器樂小組、舞蹈小組等，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作演奏，積極參加學(xué)校組織的文藝演出活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神，提升他們的審美意識(shí)、表現(xiàn)能力。

教無定法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要我們教師以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，結(jié)合音樂學(xué)科特征和任教學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，實(shí)行以“動(dòng)”來更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，將身體鍛煉和音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂美感素養(yǎng)和鍛煉身體素質(zhì)的雙贏。

編輯 溫雪蓮